《现代写作》总复习：全部知识点汇总.docxVIP

《现代写作》总复习 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 第一、二讲 绪论 本课程的教学目标两个层面的目标 —— 训练写作技术： 让写作充分实现自我； 培育写作艺术： 让人的成长与写作水平的提高相互促进； 本课程采纳的主要教材 1.以董小玉《现代写作教程》为代表的系列教材 这是经典的构思性写作学的代表性教材， 偏重于学问介绍和表层原理分析；实行感性、体会性的方法进行写作学讨论和教学指导； 主要内容由写作原理论、写作文体论、写作教学论构成；该教材在写 作原理方面将写作要素分为主体、客体、载体、受体四个部分；将写 作过程分为感知、运思、行文三个阶段，从肯定程度上揭示了写作的 基本规律；对文体的介绍较为科学、明晰；该书的优点在于简明、易 懂，缺点在于理论稍显滞后； 2.以马正平著作为代表的系列教材： 《高等写作学引论》 、《高等写作思维训练教程》 第 1 页，共 33 页 持非构思写作的观点； 偏重于技能训练和深层原理分析； 实行 构建思维模型的方法进行写作学讨论和教学指导； 该系列教材目前为写作学界理论水平最前沿的教材之一， 它的核心观点有： 认为写作的本质是以文进行秩序的创生， 认为人类写作行为的真实状态是非构思 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 性的，写作行为的主要环节只有立意和行文两个方面， 写作之中需要 遵循知行递变的规律，并将写作的基本秘密归结为写作思维的运用， 写作思维的主要内容包括赋形思维与路径思维； 该系列教材揭示了人类写作行为的深层规律， 对于写作技能的培育有肯定帮忙， 但部分理论仍待进一步完善，操作训练配套内容有待加强； 《现代写作》课程总体设计两大板块 1.理论学问学习：懂得写作行为 2.写作思维训练：破解写作困境 理论学问部分： 本质论、因素论、原理论、过程论、技法论、品质论、文化论、动力论、文体论、教学论 思维训练部分： 相像思维训练、因果思维训练、构成思维训练、过程思维训练、程度思维训练、其他专项训练 什么是写作？ 写作， 就其过程而言，可以简洁懂得为通过记写 活动来制作 文字 第 2 页，共 33 页 产品；作为一种劳动，它第一是脑力的、 制造性 的；其表现形式是进 行文字符号 的排列、组合与操作，或用笔“记写” ，或用电脑等其他工具“制作”，以造出“成品”来；因此，从 形式上看，写作是人们运用语言文字 记写思维成果的行为活动； 从本质上说，写作不仅是个人 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 情感的宣泄和抒发， 也是为沟通思想、 传播信息进行精神生产的 制造 性劳动；（董小玉等《现代写作教程》 ） 马正平对写作的分类： 狭义写作 —— 最狭义的写作即写文章； 狭义写作的本质是以语言文字进行创作； 亚写作 —— 翻译与编辑：语言文字的非完全性创作； 广义写作 —— 音乐、美术、电影等艺术创作：制造性精神生产；前写作、写作、后写作 马正平对写作的定义： （一）操作性定义 写作，是写作者为实现写作功能而运用思维操作技术和书面语言符号，对表达内容进行语境化绽开的修辞性精神制造行为； （二）本质性定义 写作是人类运用书面语言文字 创生 生命生存 自由秩序 的建筑的行为、活动； 第 3 页，共 33 页 第三讲 写作因素论 1.董小玉版教材所关注的写作四因素 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 主体、客体、载体、受体 2.马正平所关注的影响写作的因素 马正平：《高等写作学引论·写作状态论》 （ 1）写作掌握场 （ 2）写作意识 （ 3）写作美学 （ 4）写作文化学 第四讲 写作原理论 两种写作原理 （一）构思性写作理论 崇尚写作构思，认为构思是写作活动中必备的环节；董小玉《现代写作教程》写作原理示意图： ——横向：主体←→客体←→载体←→受体 ∣ 技 ↑ ↑反 ∣ 法 ↓ ↓馈 ——纵向：物 ←→ 感 ←→ 思 ←→ 文 第 4 页，共 33 页 （二）非构思