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教育故事《用心聆听，花儿开的声音》 用心聆听，花开的声音 高新一小 徐爽 七彩的校园，每天都是一种不同的颜色；七彩的童年，每天也应该涂一抹不同的色彩；七彩的花儿们，拥有着璀璨多彩的梦。 我所接触到的这群懵懂可爱的一年级孩子，正是那些鲜艳纯洁的七彩花儿。正如在适宜的光照、水分、时间等条件下，花儿会如期绽放。这班孩子也当然，她们好似“小荷才露尖尖角”，万花丛中的小花苞，羞答答地探出一个小脑袋，静悄悄地观察着周围的世界。她们渴望着绚烂绽放，却又感到陌生害怕。 我想，老师不只是那样辛勤劳作的园丁…… 或许，老师正是那一缕春风，唤醒大地，播撒泥土的芬芳，使花儿复苏。 人之常理，犯错是孩子的天性，而改错也成为了他们的天职。很多时候孩子犯错误，都是由于不专心、没有耐性等无意识的错误，所以都是应该获得成年人谅解的，同时，老师和家长更应该运用恰当的语言和行为方法来因势利导，从而获得良好的教育效果。 记得咱们班有个男孩儿在一次做数学练习卷时，由于自己写漏了一个数字，导致答案错误未能得满分。可是，这个机灵的小男孩便动了恻隐之心，他悄悄地添上了那个数字，理直气壮地来找老师要满分。当时我记忆也有些模糊了，误以为是自己批改错了，便急忙为他修正。事后，我忽然想起那天批改的情景，男孩确实写漏了数字，我还特意查阅过，自己并没有批改错。此时的我在心里纠结了一番，还是决定去和男孩说清楚。谈话起初，男孩坚定地说他没有做错什么，更没有自己更改过练习题答案。在我的再三追问下，且向他摆明证据后，他 流着泪承认了自己不应该为了拿满分而私自添上漏写的数字。显然，男孩已经认识到了自己的错误，因为心中的懊悔和不安才会流下眼泪。 其实男孩的心意我理解，他踏实努力、积极聪明，虽然一直都离那个目标差一点，想通过实现目标来证明自己。但在又一次小小失误中，他却选择了用错误的方法来获得老师的肯定和同学们的称赞。我耐心地开导着男孩，“这件事情除了你我，没有第三个人知道！你仍然是最优秀的，分数和等级都不能代表你平时积极努力的学习状态，只要你再细心一些，继续坚持，你就会成功，会获得属于你的真正诚实的荣誉”。是的，是这样的，学期末的他获得了他想要的，男孩的坚持与努力的热情也同样激励着我，看到他的成长我也倍感欣慰。 “不因善小而不为，不因恶小而为之”。允许孩子犯错误，保住了他可贵的学习动机和积极性，也保住了他的自尊，实际上是给他以继续求知探索的鼓励，让他自由地发挥他的创意和潜能。而批评与指责却可能从此遏制他的探索欲望，或令他逆反地故意重复同样的错误。允许孩子犯错，他会成长更多。 也许，老师也是一滴甜美的甘露，滋润干涸的大地，为黯然失色的花朵带去一点清新。 困难与挫折从每个人呱呱坠地的那一天起，也一并诞生了。从婴儿学爬步到走路直到能快速奔跑，每一个过程都充满了挑战，而每一个过程也历练了坚强和毅力。老师和家长在大力鼓励孩子们的同时，也不应忘记挫折教育。 “老师，她们在背后说我的坏话，说不喜欢听我讲的故事，不要听我讲的了！”这是一个午后，在孩子们休息的睡室里，那个小女孩眼里含着泪、伤心地对我说。我想，每个孩子在成长的那些日子里，一定 都会遇到这样类似的事。这并没有什么奇怪的，孩子也有自己的兴趣爱好，不是任何一种风格的故事每个孩子都爱听。况且讲故事对于年龄小的孩子来说也是有一定难度的，由于语速、语调、言语描述的气氛都会影响听者感官去评判故事是否精彩，因此，没有经过大量语言训练的他们，不是每个人都是讲故事的小能手。 想到了这些，我开始帮助女孩找原因，大家为什么不喜欢听她讲故事？她的语言挺流畅的，音量也适中，可能由于稍有紧张，讲述情节逻辑性不太强，还有内容不够充实吸引人。分析出了原因，我轻轻地抚摸着她的头，安慰她说：“不要难过，你第一次讲故事，老师已经觉得很棒了！同伴们的话没有恶意，大家是希望你能给大家带来更棒、更有趣的故事。听我说，回家后一定用心去准备一个小故事，下次一定给大家惊喜，好嘛？！”听完这番话，她平静了下来，仿佛明白了什么。不久后，一天中午，当我进入睡室后，听见有些孩子嚷着要听那个小女孩讲故事，我看了看小女孩，她的脸上露出了羞涩却很喜悦的笑容。 一句话、一个眼神都很可能在触动着孩子的心灵，无论传递给她的是哀伤或愉悦。大人眼里不起眼的小事，在孩子眼里可能是一件很困难的事，她需要老师和家长的引导、宽慰乃至激励，助他一臂之力去跨过面前的困难，战胜心里的担心害怕。 挫折并不可怕，可怕的是没有与挫折相抗衡的勇气。给孩子一个拥抱，教孩子一种方法，给予孩子一份力量，她便能擦干泪，勇敢前行。 更或者，老师就是那一束灿烂的阳光，温暖冰封的大地，为苍然无味的生命带来希望