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不同年龄阶段幼儿游戏特点及教育策略的研究 现如今，社会已经逐步实现信息化，在此背景下，市场竞争显得尤为激烈。对于大多数父母 而言，其都期望给予自己的孩子相对良好的幼儿教育，紧跟时代进展步伐。基于此，多样化兴趣班 如雨后春笋般纷至沓来。通常情况下，孩子们在完成了幼儿园的学习之后，还一定参加各式各样的 培训班。实际上，对于这些热衷于培训班的家长而言，其往往忽略的孩子的真实感受，仅仅注重于 幼儿智力的进展，这已经严峻背离了幼儿教育最开始的初衷。 德国教育家福禄贝尔，曾经认为：对于幼儿而言，最为适合的活动，即为“游 ”。故此，他成功 创立了全球首家幼儿园，在这个幼儿园中，孩子们所有的学习过程，大多都是通过“游 ”来完成的。 福禄贝尔开发了“游 ”所蕴含的教育价值，并且对其进行了更深层次的细致阐述。实际上，在幼儿 的天性中，就极为热爱游 ，这是由于，游 可以带给幼儿相对良好的性感体验。基于此，对于家长 而言，其可以对多样化游 ，进行良好的利用，从而切实推进幼儿在认知方面以及情感方面等诸多 方面的全方位进展，进而切实保障幼儿的身心健康。 对于教学工作而言，幼儿教师可以针对多样化年龄段的幼儿，开展更深层次的细致研究，找出 其共同点以及差异性。现如今，中国学前教育，并未正式纳入义务教育，故此，存在众多私办幼儿园， 师资差异相对较大。在本篇文章中，主要基于《幼儿教育学》中的相关知识，并且结合自身的实际经 验，浅谈多样化年龄段幼儿，适宜游 的基本特点及其相应的教育策略。 一、 小班幼儿游 的特点及指导策略 对于幼儿而言，如果其处于小班时期，则在生理方面和心理方面，都会进行全面进展，与此同 时，幼儿的智力与身体，也会得到相对良好的实际进展，在此阶段中，主要通过游 的具体方式，实 现小班教学的良好效果. （一）小班幼儿游 特点 1、 社会交往频率较少，以独自游戏为主。 实际上，对于小班幼儿而言，由于其实际年龄相对较小，并且社会经验极度缺乏，故此，在进行 游 的过程中，通常都会表现出相对较强的自我意识以及相对较强的攻击性，很难和同伴之间，进 行紧密合作。在此阶段中，由于幼儿园的学习时间相对较短，幼儿之间的接触并不多，故此，很难实 现彼此之间的协同合作。在这种情况下，幼儿主要选择单独游 的具体方式，与此同时，通过平行 游 加以辅助. 2、 缺乏对游 材料的创新思考 在进行实际游 的过程中，幼儿针对多样化材料，很难进行相对良好的制造，仅仅基于教师的 指导，来完成游 。故此，对于幼儿而言，当其拥有新玩具时，在大多数情况下，只会对其进行摆弄， 而并不会对其进行相应的创新。在进行游 的过程中，幼儿保持自身兴趣的时间相对较短，针对多 样化材料，通常只能进行常规性操作，并且不断重复自身的操作行为，具有相对较差的可扩展性。 虽然在某些时候，幼儿会展现出自身的制造力，然而，这种制造行为大多停留在相对较低的水平， 并且基本需要通过教师的引导，才能实现。 3、自主性较差，需要成人引导 在进行实际游戏时，对于大多数幼儿而言，其通常都会选择自身较为喜爱的操作方式，然而， 当这种固定的操作方式已经完成后，幼儿将不会主动进行下一步的具体操作。在这种情况下，幼儿 最常见的行为，就是停止自身的动作，并且观望四周。如果幼儿在实际游戏过程中，遇到一系列 问 题，则其通常会停止游 ，不予解决，与此同时，在实际游戏过程中，幼儿仅仅凭借自己的兴趣，随 意选择游 方式，不存在一定的规律性。假设遇到相对较难的新内容以及新材料时，其通常都会对 其保持怀疑的态度，在大多数情况下，只有通过教师的引导，幼儿才有可能顺利完成相关任务. （二）小班幼儿游 指导策略 1、 社会性交往的培养 对于大部分幼儿而言，若想实现社会化，则应该着重于同伴交往，这是由于，幼儿在和同伴进 行实际交往的过程中，可以学会平等对待他人，并且针对多样化关系，进行相应的协调。通常情况 下，在小班教学时，幼儿常常表现出被动交往的趋势，故此，教师应该对其进行相应的引导，从而切 实提升孩子们彼此之间的