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《草原》教学案例及反思 【教学案例】 从教以来，我已经是第三次执教《草原》了。前两次循着自 然美、人情美的路子教学这篇课文，效果都不错。这次自然 也是驾轻就熟，只是在教学时，由于一个学生的“发现”，我 让学生多读了几遍课文，没想到课堂因此而变得鲜活与灵 动。 师：课文第一段描写了草原景色美，后边则用大量篇幅描写 了草原人民的热情好客。请认真阅读后面的段落，用你们的 慧眼和细腻敏感的心，去寻找、去体验、去感悟草原的人情 美。 学生读书勾画。 师：谁来给大家说说你的感受。 生：“忽然像被一阵风吹来，远处的……像一条彩虹向我们飞 过来。”这么多人老远骑马来迎接客人，我从这里体会到草原 人民热情好客。 师：你体会得很好。我们一起读这句话，感受他们的热情。 生齐读。 生：老师，我觉得这句话不仅写出了草原人民热情好客，还 写得很美。作者把这群疾驰而来的迎客队伍比作一条飘来的 彩虹，我认为是他们穿的衣服颜色艳美，才会给作者美的印 象。刚才读这句话，我觉得真美。 第1页/共5页 师（一愣，然后惊喜地）：你有一双善于发现美的眼睛！ 板书： 色彩美 师：请看插图，他们的服饰确实色彩鲜艳，很有自己的民族 特点。你能把你体会到的美用朗读方式表现出来吗？ 生动情地读。 生：老师，刚才他读得太慢了，我认为语速应该快一点。这 句话除了写色彩美，“忽然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟 飘带舞”等词语还写出了草原纵马疾驰的那种动感美。 师（激动地）：你真了不起！能抓住语用心体会。 板书： 动感美 师：请你读读这句话，读出你自己的感受。 生读，学生自发热烈鼓掌。 师：谢谢你们给大家带来了美的体验。让我们一起用朗读来 感受这里的色彩美与动感美。 生齐读。 师：同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中蕴藏 的美吧。 生开始投入地朗读，教师也开始迅速地浏览课文。 生：“初入草原，听不见……忽飞忽落的小鸟。”从这一句我 体会到草原的静寂美。 第2页/共5页 师：体会得不错！ 板书： 寂静美 师：草原这样静寂，是为什么呢？默读下面的内容，看能发 现什么？ 生：我知道，这是因为草原太大了。课文里写：“汽车走了一 百五十里，才到达……还是草原。” 生：我觉得这里可以用“辽阔美”来概括。草原真辽阔呀，我 真想到草原上去走一走。 师：嗯，联系下文是理解句子的好方法。你发现了辽阔美， 就请你把它写在黑板上！ 生板书。 生：我从蒙古人民的热情好客中体会到了人情美。 （课文说：“也不知怎的，就进了蒙古包……听者总会露出会 心的微笑。”） 生：我觉得这段话还写出了蒙古族的风俗美。他们盘腿而坐， 吃奶茶和手抓羊肉的风俗真有意思。我都流口水了。 生大笑。 生：我认为最后一段话也写出了蒙汉人民的友谊美。 师：也请你们把这两个词写到黑板上。 学生板书： 风俗美 人情美 第3页/共5页 师：是呀！草原风景美如画，蒙汉人民友情深。让我们一起 来朗读这两段话，感受蒙古族的风俗美，感受蒙汉两族人民 的深情厚谊吧！ 齐读课文。 师（情不自禁地）：孩子们，你们和老舍爷爷一样，都有一 双善于发现美的眼睛和一颗善于感悟美的心灵。老舍不愧是 一位语言大师，在他优美的文笔下，自然美与人情美融合成 了一幅让人流连忘返、美不胜收的诗意画，难怪作者在文章 的结尾情不自禁地深情感叹── 出示： 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 齐读。 师：最后，让我们再一次深情地齐读课题，同学们，记住这 让我们感动、向往的神奇美丽的地方吧。 生很有感情地齐读──“草原”。 【教学反思】 这节课，因为一个学生独特的阅读感悟（发现了文本中的“色 彩美”），教学离开了我课前精心预设的轨道。于是，师生沿 着“美”的新线索重新解读文本，建构新的阅读体验。一时， 课堂“美”不胜收，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而 精彩。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思： １、阅读教学应尊重学生的独特体验： 第4页/共5页 西方美学理论认为，阅读活动是作家体验与读者体验相融合 的一种历史性交流（或对话）。要让学生产生阅读体验，就 得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味 语言文字的魅力和课文的人文意蕴（对话）。在教学中，学 生能感悟到文