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《用2-6 的乘法口诀求商》说课稿 ◆您现在正在阅读的《用2-6 的乘法口诀求商》说课稿文章内容 由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源! 《用2-6 的乘法口诀求 商》说课稿说教材： 用2－6 的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在 学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行 教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以 及今后学习多位数除法的基础。 教学目标： 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力、分析、 概括能力。 教学重点： 通过了解尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。 教学难点： 培养学生合理选择计算方法的能力。 说学法： 自主探究 合作交流 教学准备： 答题卡、智慧星 课件 说教学程序： 第1页/ 5页 一、创设情境，导入新课 （教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个猴妈妈分桃的故 事。有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满 了又大又红的桃，就摘了很多。回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么 多桃回来，可高兴了，说：妈妈分桃给你们吃。 二、合作交流，探索新知 1、动手操作，探究方法 （1）提出问题。师：小猴摘了多少个桃？准备每只小猴分3个，可 分给几只猴子？ （板书：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？） （2）学生列式：123= （3）分一分 学生小组合作，动手分一分。（可以用其他的物体代替） （4）说一说分的过程 可能有以下几种： 第一种：先分给第一只小猴3个桃，再分给第二只小猴3个桃，然后 给第3只小猴3个桃，最后3个桃正好分给第四只小猴。12个桃可 分4 只猴子。 第二种：3个3个分，分给4只猴。（教师用课件再演示一遍分的过 程） 第三种：用乘法口诀计算。因为三四十二，所以12个桃可以分给4 只小猴。 第2页/共5页 2、揭示课题，学习新知 （1）揭示课题 （2）学习新知 师：123商是几？你是怎么算的？ ◆您现在正在阅读的《用2-6 的乘法口诀求商》说课稿文章内容由收 集!本站将为您提供更多的精品教学资源! 《用2-6 的乘法口诀求商》 说课稿 学生说后，再让同桌互相说一说是怎么算的。 3、巩固方法，举一反三 （1）提出问题。 师：如果猴妈妈把12个桃平均分给4 只小猴，每只小猴分几只？ （2）算一算，说一说 让学生大声读题，读明白了在练习本上算一算。 请做完的小朋友把你的想法和同桌说一说。 （3）全班汇报、交流 4、观察比较 （1）师：从这两题的计算中，你发现了什么？ （2）学生独立思考、汇报 （3）小结：这两个除法算式用了同一句乘法口诀三四十二 三、情境拓展，激励提高 师：猴妈妈看到小朋友们这么能干，把题目全做出来了，非常高兴， 想邀请小朋友们到他家去玩。可小猴们不服气了，想同小朋友们比试 第3页/ 5页 比试，小朋友们愿意比试吗？ 1、第一关：口算。（第24 页做一做第1 题） 102= 126= 82= 105= 122= 84= （1）让学生自己小声说一说，再写在答题纸上。 （2 ）集体订正，课件验证。 （3 ）让学生说说每组题有什么特点。 2、第二关：送信。（第25 页第3 题） （1）提出游戏要求：把写有算式的信给部分学生，让他们把信放到 相应的信箱里。 （2 ）学生做游戏。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师 傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人 以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识 技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形 容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老 师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老 师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所 表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”， 但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥 有知识，更重于传