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表面积的变化教学案例 表面积的变化教学案例 PAGEPAGE3 表面积的变化教学案例 《表面积的变化》教学案例 ??? ? 背景： 在前面学生学习中已经掌握了长方体和正方体的特征及长方体、正方体表面积的计算。本节课题是《表面积的变化》，是研究拼起来的几个相同的正方体，得到的立体图与原来几个正方体表面积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养空间观念。 本节课设计了三个活动：第一个活动是引导学生用两个相同的正方体拼出长方体，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。第二个活动，是引导学生用3个、4个甚至更多个相同的正方体摆成一行，拼成长方体，探索拼成后的长方体的表面积的变化规律。第三个活动是用8个相同的正方体拼成表面积最小的长方体。三个活动都是通过学生动手操作、观察、直观思考、合作交流等活动，让学生体验并发现物体拼摆过程中表面积的变化规律，提高空间观念的积累水平，发展数学思考。 教学实录： 活动一：两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。 师：在同学们桌上有一些正方体，你能将两个体积是1立方厘米的正方体拼成一个长方体吗？ 1、动手拼一拼。 2、提问：有的同学拼成了一个横着的长方体，有的同学拼成了一个竖着的长方体。不管怎么拼，观察一下，体积有没有变化（没有）表面积变了吗（变了 ）揭示课题《表面积的变化》。 3、提问：两个正方体拼成长方体后，表面积发生了怎样的变化（ 同桌讨论） 学生可能的发现： A、两个正方体拼成一个长方体后，表面积减少了原来2个正方形面的面积。 （板书：拼1次减少2个面） B、拼成的长方体的表面积比原来两个正方体的表面积之和减少了2平方厘米。 评析一： 这一环节通过让学生动手摆一摆、看一看、指一指，想一想这些活动，让学生体会到表面积发生了变化，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。通过学生自己动手实际操作，让多种感官协同活动，使具体事物形象在头脑中得到全面的反映，同时结合思维活动，促进空间观念的形成。 活动二：用若干个相同的正方体拼成大长方体，表面积的变化情况。 1、小巧想：如果3个、4个或更多的正方体盒子摆成一排包在一起，包装纸不是可以节省更多了吗？ （1）4人小组合作，先拼一拼，再观察，然后把表格填完整。从中你能发现什么规律吗？ 正方体的个数 2 3 4 5 …… 拼成长方体后减少了原来几个面的面积 ? ? ? ? ? 原来正方体的表面积之和（cm2） ? ? ? ? ? 拼成的长方体的表面积（cm2） ? ? ? ? ? （2） 学生小组活动，师巡视。 （3）小组汇报。 2、（点击表格最右一列）师：如果是7个正方体又该怎么填？10个呢？ 评析二： 通过学生把几个正方体拼成较大的长方体，边操作、边思考，使学生头脑中有“拼”这一过程，进一步发现表面积发生了变化，初步感到这个变化存在着一定的规律。从而使学生把关注点落到找寻规律上，能把表格中的数据综合起来看。在学生充分交流的基础上，教师再带着学生到表格中再次体验规律，让规律成为每一位学生的发现。 ? 活动三：运用规律、巩固拓展 （一）练习： 1、? 判断 （1）把3个相同的正方体拼成一个长方体，表面积减少了原来3个面的面积。 （ ） （2）用5个相同的正方体拼成一个长方体，表面积减少了原来8个面的面积。 （ ） （3）一个长方体截成两个正方体后，表面积减少了2个正方形面的面积。（ ） 2、选择： （1）把2个棱长为3厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少（ ）平方厘米。 A 9 B 6 C 18 D 36 （2）一根长方体木料长45分米，宽和高都是5分米，把它锯成3段，它的表面积增加（ ）平方分米。 A 25 B 50 C 75 D 100 （3）棱长为2分米的两个正方体，拼成一个长方体，这个长方体的表面积是（ ）平方分米。 A 48 B 40 C 44 D 32 （二）把8个体积是1立方厘米的小正方体拼成最节省包装纸的长方体。 1、刚才我们通过操作发现，几个相同的正方体拼成一个较大的长方体，表面积都发生了变化，而且都有一定的规律。现在老师想要把8个正方体礼品盒包在一起，你们有没有最节省包装纸的方法呢？ 2、学生四人小组讨论。 3、学生交流：（可能会出现三种拼法） 拼法一：（长方体的表面积：34 cm2） 拼法二：（长方体的表面积：28 cm2） 拼法三：（正