高中生物_神经调节的结构基础教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

神经调节的结构基础 教学设计 课标分析 课标要求： 1.概述中枢神经系统和外周神经系统的组成。 2.举例说明中枢神经系统通过自主神经来。 3.概述组成神经系统的细胞的种类、结构及作用。 课标分析: 生命观念： （1）通过学习神经元和神经系统各部分结构和功能，建立结构和功能相统一的观点。 （2）通过分析信息传递需要各器官系统之间的协调配合，建立生命活动离不开信息传递的信息观。 2、科学思维： （1）通过分析内脏运动神经系统的作用特点，培养学生的科学思维能力。 （2）通过比较交感神经和副交感神经，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 3、科学探究、社会责任： （1）通过分析脑各部位的功能，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）通过对神经系统结构和功能的学习，增强学生对生命本质的认识，渗透协调美和思想美。 教材分析 本节课是人教版高中生物选择性必修一第二章第一节的内容。本节课内容包括神经系统的基本结构和组成神经系统的细胞两部分内容。关于“神经系统的基本结构”,学生在初中已初步学习过，具有一定的知识基础，重点是引导学生调动已有的知识基础。而“自主神经系统”对学生来说是全新内容，涉及的知识比较抽象难度较大。教材以图文结合的方式详细介绍了神经系统的组成和功能，同样以图文结合的方式介绍了交感神经和副交感神经的作用。关于组成神经系统的细胞，学生在初中已经熟悉了神经元，这里的介绍具有复习的性质，但神经胶质细胞学生是不了解的，也是新教材新增内容。综上，确立以下教学目标和教学重难点。 教学目标： 1.阐述神经系统的基本结构 2.阐明自主神经系统的作用特点及意义 3.说明组成神经系统的细胞的结构特点 教学重点： 1.神经系统的基本结构 2.神经元的结构和功能 教学难点： 交感神经和副交感神经的作用特点 学情分析 本节的授课对象是高二学生，已经具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，抽象思维能力也大大增强，有较强的求知欲，善于思考，乐于对一些问题提出自己的看法，但思维仍不严密和完善。《神经调节的结构基础》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物生命观念的培养都具有重要作用。 神经系统的基本结构和功能以及神经元的结构相关的知识，学生在初中就已经了解过。而自主神经系统的组成和功能这些内容学生没有接触过，不容易理解，特别是交感神经和副交感神经的功能部分更是比较抽象，难理解，在学习上具有一定的难度，而这些既是教学重点又是教学难点。教师在这方面要多做指导、启发，并通过多媒体增强学生的感官认识，注意学案加课本图片综合运用，学生讨论与教师点拨相结合，帮助学生突破重难点，加深学生对这部分内容的理解。 教学设计： 教学思想及方法 1.提问法：创设问题情境，激发兴趣，导入新课。 2.谈话法：师生谈话结合讨论的方法，明确神经系统的组成及各部分的功能，为解决难点铺平道路。 3.多媒体教学：多媒体展示辅助、指导学生阅读、分析、比较、讨论等师生互动及生生互动方式教学，揭示自主神经系统对内脏、血管及腺体的支配特点，突破教学重难点。 课前准备： 下发预习学案，引导学生自主学习，解决部分问题，并引导学生以小组为单位进行合作学习，并确定小组展示任务。 教学实施过程： 新课导入：多媒体展示教职工篮球赛的图片，联系学生已有的知识，引导学生思考信息传递过程中神经系统的功能，激发学生兴趣，让学生主动参与学习过程，导入本节课的研究课题——神经系统的结构基础。 展示学习目标：学生阅读学习目标，明确本节课的学习任务。 神经系统的基本结构： 多媒体展示神经系统的组成部分：中枢神经系统和外周神经系统。 中枢神经系统的组成和功能：多媒体出示展示一：中枢神经系统的组成和功能，并引导学生进行中枢神经系统结构和功能的介绍。学生讲解的同时教师配合多媒体的展示，让知识更生动形象。把时间留给学生，把课堂还给学生，引导学生自主学习解决问题。 辨析中枢神经系统和神经中枢：引导学生思考中枢神经系统和神经中枢的不同，进一步区别神经中枢和中枢神经系统。 出示问题： 1、喝醉酒的人胡言乱语，走路不稳。 2、切除了小脑的狗行动时步子不协调，走路时腿抬得很高，步子迈的很大；姿势不协调，行为笨拙。 3、颈椎骨折的病人高位截瘫，颈部以下部位不能活动。 4、植物人只有基本的呼吸、心跳等特征！ 引导学生进行交流讨论，分析病情原因，进一步巩固中枢神经系统各部位的功能。 外周神经系统的组成和功能：多媒体出示展示二：外周神经系统的组成和功能，并引导学生进行外周神经系统组成和功能的介绍。并进一步明确脑神经和脊神经都包含传入神经和传出神经。 传入神经和传出神经的组成和功能：多媒体出示展示三：传入神经