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关注教师心理成长 一、通过学习，我认识到了教师心理成长的重要性。 学校是教书育人之处，教师是为人师表之人，这是众所周知的。近几年， 有关教师暴力虐待学生的消息多见报端，有的是体罚学生，有的是将学生打伤、 打残，甚至将学生逼死。而这其中的大多数教师都是被学生和同事认为工作一贯 兢兢业业，勤于钻研业务，对学生和蔼可亲的好教师。这巨大的反差值得我们深 思：被誉为人类灵魂工程师的教师到底怎么了？ 这些令人愤慨的行为之所以发生，究其原因，除了某些教师的法制观念淡薄、 缺乏职业道德之外，他们心理的扭曲也是不容忽视的重要因素之一。 我认为，教师是学校心理成长教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师， 除了要有渊博的学识和优良的教学技能， 还要有健全的人格和高尚的品德。人格 健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛， 使学生如沐春风，轻松愉 快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛， 使学生如 坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的 基础，是实施心理成长教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求 每一位教师都应该从自身的心理成长的角度， 完善自己的人格，提升自己的人格 魅力。 为人师者，特别是我们小学，教师被孩子们视作智慧的化身，言行的典范。 教师的一言一行时刻受着千百双眼睛的监督，稍有不慎，就会在学生幼小的心灵 里留下这样那样的错觉，或贻人口实。所以我认为学校无小事，教师无小节，严 格地说，学校里一切的一切都与教书育人相关。 “为人师表”是一句人所共知的 老话，然而要真正成为我们教师立身行事的准则，就需要我们一辈子去修炼。 二、通过学习我知道，教师的心理成长也会影响到学生的心理成长。 （一）教师的心理成长直接影响学生的心理成长。 学生每天在学校与教师的有效接触时间长达六、七个小时。在学校中教师是 当然的主导者、支配者，教师的一个皱眉，一个微笑对学生的影响，都是深刻而 长久的。 （二）教师的心理状况会影响教师对学生的态度和评价。 心理学上有个著名的“罗森塔尔”效应，讲的是教师的期望对学生的影响。 事实上，教师的知识水平并没有大的变化，仅仅是对学生的态度发生了改变而已。 可见教师的心理对学生的影响有多么大啊！ （三）教师的心理成长直接影响学生的知识学习。 教师心态成长向上，生活态度积极，教学积极，就会想方设法不断改进教学 方法，因材施教，学生也会同样积极，积极的学，积极的思考。因为教师积极的 情感、成长的心理会诱发学生的积极情感， 促进学生成长心理的形成，对良好师 生关系的建立，营造轻松、愉快的课堂气氛，以及学生接受与理解知识均有直接 的、积极的影响。 （四）教师的心理成长直接影响师生关系。 著名的心理学家艾里克森曾指出过：“不良的师生关系会导致学生的心理疾 病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的教师，学生由于家境等造成的不 成长心理可以得到改变。”教师和学生对立的状态绝不利于学生学习，而是否产 生师生对立关系，及对立关系能否妥善解决，学生能否得到正确引导和转化，最 终决定于教师的心理状况。 （五）教师的心理成长直接影响学生个性的发展。 学生的性格正在形成过程中，在学生的成长过程中，教师是重要的人，是成 人，是参照，是榜样。苏霍姆林斯基说过： “人只能由人来建树，……我们工作 的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信 念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我 意识去施加影响。” 三、通过学习，我认识到了教师心理成长必须有一个过程，必须允许教师 “犯错误”。 宽容是一种美德，更是一种教育艺术。在教育中，适当应用宽容的手段，往 往会收到意想不到的教育效果。苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震 憾比惩罚更强烈。”只要不是原则性的大错，就要给教师一个台阶下，其实就是 给教师一个认识、改正的机会。给教师宽容，创设台阶是引导教师进行自我教育 的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到 教师心灵深处，并内化为自觉的行动。这是一种使教师在可接受的情况下“轻松” 地感受到教育的艺术，其实宽容也很美丽。 四、通过教师的心理成长的学习，我也知道了良好的环境是教师心理成长 的关键。 教育行政部门和学校领导应充分认识到教师心理成长的重要意义， 并采取有 效的措施。如学校领导要转变管理观念，发扬民主，关心教师，为教师创设宽松、 和谐的作环境，建立良好的人际关系；要提高教师的业务能力，使教师在学生的 成长中体验工作的成就感；千方百计为教师解决生活困难，解除教师后顾之忧； 配备心理保健工作者，定期举办心理成长讲座，指导教师掌握心理成长的理论知 识，促进教师心理成长。 五、通过学习我认识到了教师的心理成长需要自我培养