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（详细定稿版） （详细定稿版） 狐假虎威教学反思 狐假虎威教学反思 狐假虎威教学反思 狐假虎威教学反思 反思一：狐假虎威教学反思 反思一：狐假虎威教学反思 《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑 《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑 森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别 森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别 人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看 人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看 问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和 问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和 老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。 老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。 教学当中注重对学生的朗读指导，狐假虎威 这个词的讲解充分发挥 教学当中注重对学生的朗读指导，狐假虎威 这个词的讲解充分发挥 了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉 了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉 性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解， 性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解， 懂得 狐假虎威 的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助 懂得 狐假虎威 的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助 课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个 课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个 语文学习过程。 语文学习过程。 在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。 在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。 所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以 趣 引路的语文 所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以 趣 引路的语文 课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与 课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与 学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在 学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在 设计教案时比较注重体现以下的教学理念： 设计教案时比较注重体现以下的教学理念： 以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地 以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地 充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内 充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内 容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进 容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进 行感受、领悟和品味。 行感受、领悟和品味。 其次，在教学当中主要把握以下几点： 其次，在教学当中主要把握以下几点： 一、注重朗读训练 一、注重朗读训练 要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出 要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出 读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文 读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文 意思后，必须把课文读流利、读出感情。 意思后，必须把课文读流利、读出感情。 二、理解词语形式多样 二、理解词语形式多样 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、 想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演， 想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演， （详细定稿版） （详细定稿版） 找了四位 小演员 ，其余学生当 导演 ，在较有兴趣的导演中，学生 找了四位 小演员 ，其余学生当 导演 ，在较有兴趣的导演中，学生 理解了词语意思，还激发