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高中英语课题研究题目 篇一： “高中英语阅读习惯的培养与研究＇，课题 “高中英语阅读习惯的培养与研究” 课题结题报告 摘要：高中英语阅读教学主要在帮助学生正确理解阅读 材料的的同时，有计划的指导学生掌握正确的阅读方法和 阅读技巧，训练和形成学生的阅读技能。实践证明，科学 的阅读方法使学生在阅读中少走弯路，迅速掌握文章中心， 了解大意，逐步形成学生的阅读技能，进而不断提高独立 阅读的能力。 关键词：新课程标准：阅读：习惯；培养 《普通高中英语新课程标准》在阅读语言技能目标中对 课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，六级课外阅读 量应累计达到 18 万词以上；七级23 万词以上；八级30 万 词以上。这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。高中 英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时，有 计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，训练和 形成学生的阅读技能。实践证明，科学的阅读方法是使学 生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形 成阅读技能的有效途径；学生只有在掌握了有效的阅读方 法与技巧的基础上才能独立而又准确地阅读，进而不断提 高自己课外独立阅读的能力。课外阅读可以巩固课内所学 知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶 冶情操，培养自学能力，促进青少年健康成长。课外阅读 的根本目的是提高学生整体英语素质，为其终身学习奠定 坚实的基础。因此，高中学生英语课外自主阅读培养势在 必行，因此有必要对学生进行阅读策略培训。 针对我校学 生阅读的现状， 2011 年3 月到2013 年4 月在我校6 个班 级进行了“高中英语阅读习惯的培养与研究＂的实践研究， 并取得了满意的成效，现将课题研究情况报告如下。 一、问题的提出 1 、新教材、新课标的要求 新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、 英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技 术性资料并理解大意。根据情境、上下文、构词法、句子 结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子， 理顺事情发生顺序人物行为等。用参考资料、工具书、网 络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息， 解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、 1 阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。 以上可以看出新教材、新课标明显英语阅读能力的培养 2 上都提出了比以往更高的要求。对阅读要求的增加是非常 符合当今中学生英语运用能力的发展方向的，然而，新教 材可提供的阅读材料相对薄弱，和新课标对阅读的高要求 存在不吻合的现象，这无疑就要求学生的课外阅读达到一 定的量，光凭课内阅读是远远不能满足新课标要求的。 2、高考考察力度的加大 近年来，高考英语加大了对阅读能力的考查力度，让学 生自主地多进行英语阅读，是高考的导向之一，目的是要 让学生学以致用。养成英语阅读习惯，从长远来看，是为 了让学生掌握一门语言工具，增加竞争祛码；从短期来说， 就是要让学生在高考中取得满意的成绩。 3、实际教学发现的问题 阅读能力的提高，功夫往往在课外。新的课程标准对学 生的阅读能力提出了更高的要求。但从教学实际中往往发 现绝大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都 是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远 远不够的。其次，在阅读过程中，如果遇到生词，即使是 符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按 照拼读规律读出单词，而是等着老师教。另外，学生在阅 读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对千一词 多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生 词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义， 3 极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。 这有多方面 的原因，我们以为， 一方面是没有阅读兴趣与习惯的养成， 缺乏基本的日常的阅读习惯，另一方面是缺乏有效的、有 针对性的课外阅读指导。我们试图在这两方面针对学生的 具体情况，给以一定的指导，强化日常养成，以期探索一 条以兴趣和习惯促发展，大幅度提高英语阅读能力的有效 途径，尤其是适用千小班化形式下的阅读方法、原则、策 略。 二、课题研究的内容