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分数加减法混合运算教学反思 分数加减法混合运算教学反思 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 分数加减法混合运算教学反思 《分数加减法混淆运算》教课反省 课开始，给学生体现情境：红山小学校园里有一个花园，此中月季花的面积占 1/4 ， 杜娟花的面积占 1/3 ，其他的是草坪。 求草坪的面积占几分之几。 而后帮助学生剖析题意， 理解题中分数所表示的意思。明确将整个花园面积看作单位“ 1 ”。 苏霍姆林斯基说： “只有当学生进行思虑的时候， 他才能掌握教材。 请你们考虑一下， 如何才能把此刻学习和马上学习的东西，变为学生乐于思虑、剖析和察看的对象吧。”学 生小组议论后列出数目关系式， ?列出综合算式。 延长式题解决方法 教师教课用书指出：“往常状况下，学生可能按整数加减混淆运算的次序逐渐通分， 逐渐计算。假如有学生能够很快找出三个分数的公分母，也能够采纳一次通分的方法进行 计算，但一般不作详细的解说。”由于新编教材没有求三个数的最小公倍数教课要求，在 这里有这样的建议也就在所不免了。问题是在实质计算过程中学生如能运用一次通分的方 法进行计算，除了减少不用要的过程，对提升正确率相对也有保证。鉴于这一点，我在一 次通分的方法上作了延长，教给了学生一般的解决方法。如练一练计算 5/9+2/3-2/5 ， 先要修业生察看三个分数的分母， 发现 9 是 3 的倍数，那么这三个分母的公分母就是 9 和 5 的最小公倍数；再如练习十五第 1 题的计算均可让学生采纳一次通分的方法， 3/4-5/8+5/6 的公公母是 8 和 6 的最小公倍数、 4/5- （1/6+3/10 ）的公分母就是 10 和 6 的最小公倍数等。这样的安排既不违反教课要求，也让学生在计算方法的选择上留下必定的思虑余地，也有益于学生去创建、去发展，有益于提升学生的计算质量，使学生在 学习活动中，感觉到数学学习过程的探究性，获取成功的体验，享受成功的乐趣。