六年级上册数学教案-1 分数乘法 - 人教版.docVIP

课 题 分数乘分数 备课人 学情分析 分数乘法是在学生学习了整数乘法、分数加法的基础上进行教学，同时又是学习分数除法的基础，虽然分数乘法在计算方法上和整数、小数的计算有一定的区别，但是这部分内容和整数乘法、分数的意义有着密切的联系。根据本单元的知识特点和学生的认知能力，教学分数乘法时，应通过操作，演示，观察，比较等活动，即先形象具体，后抽象概括，帮助学生理解分数乘法的意义和算理。 教学目标 知识与技能 通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。 过程与方法 培养学生动手操作的能力和观察推理能力。 情感态度与价值观 养成计算仔细、书写规范的良好的学习习惯。 教学重难点 理解分数乘分数的算理，掌握计算方法。 教学准备 课本情景图 教学节数 1 一、情景导入 1、李伯伯家有一块 EQ \F(1,2) 公顷的地。种土豆的面积占这块地的 EQ \F(1,5) ，种玉米的面积占 EQ \F(3,5) 。 根据题目所给信息，你能提出什么问题？ 预设：种土豆的面积是多少公顷？ 种玉米的面积是多少公顷？ （1）理解题意：这块地共有 EQ \F(1,2) 公顷，种土豆的面积占这块地的 EQ \F(1,5) ，应把这块地的面积看作单位“1”。求种土豆的面积就是求 EQ \F(1,2) 公顷的 EQ \F(1,5) 是多少？用乘法计算，列式为 EQ \F(1,2) × EQ \F(1,5) 2、揭示课题：请你观察 EQ \F(1,2) × EQ \F(1,5) 这个算式，它有什么特点？ 板书课题：分数乘分数 二、探究新知 （一）、操作探究算理。 1、提问： EQ \F(1,2) × EQ \F(1,5) 究竟等于多少呢？ 2、提出操作要求：这张纸代表面积是1公顷菜地。请你们小组合作用量一量、分一分、涂一涂的方法，说明 EQ \F(1,2) × EQ \F(1,5) ＝ EQ \F(1,10) 。 3、学生动手操作，教师巡视。 4、小组汇报研究成果。 先把整张纸对折，纸就被平均分成两份，每一份是这张纸的 EQ \F(1,2) ，再把这 EQ \F(1,2) 部分平均分成5份，涂出其中的1份，这1份就占整张纸的 EQ \F(1,10) 。说明 EQ \F(1,2) × EQ \F(1,5) ＝ EQ \F(1,10) 。 5、结合课件演示进行归纳。 用课件演示涂色过程：我们先把这张纸平均分成2份，1份是这张纸的 EQ \F(1,2) ，又把这 EQ \F(1,2) 平均分成5份，也就是把这张纸平均分成了2×5＝10份，1份是这张纸的 EQ \F(1,10) 。由此可以得到： EQ \F(1,2) × EQ \F(1,5) ＝＝ EQ \F(1,10) （板书算式） （二）、迁移延伸，归纳法则。 1、理解题意：与解决问题（1）的方法相同，种玉米的面积占这块地（ EQ \F(1,2) 公顷）的 EQ \F(3,5) ，也是把这块地的面积看作单位“1”。求种玉米的面积就是求 EQ \F(1,2) 公顷的 EQ \F(3,5) 是多少，用乘法计算。 2、小组讨论并操作：怎样列式？涂色表示 EQ \F(1,2) 的 EQ \F(3,5) 。怎样计算？ 3、交流计算方法和思路。 预设：与刚才一样，也是把这张纸分成2×5＝10份，不同的是取其中的3份，可以得到： （板书算式） 4、提问：观察黑板上的这两个算式，你能说一说分数乘分数的计算方法吗？ 5、通过学生讨论交流得到：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。 巩 固 深 化 一、自学检测 一台拖拉机每小时耕地 EQ \F(1,5) 公顷。 （1） EQ \F(1,2) 小时耕地多少公顷？ （2） EQ \F(3,5) 小时耕地多少公顷？ 【活动形式】独立完成，小组汇报 【要点提炼】巩固分数乘分数的计算方法。 二、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 EQ \F(1,5) × EQ \F(1,5) ＝ EQ \F(3,4) × EQ \F(10,11) ＝ 14× EQ \F(1,5) ＝ EQ \F(5,24) × EQ \F(3,4) ＝ 2、填一填： （1） EQ \F(3,4) ×8表示（　　）， EQ \F(3,4) × EQ \F(5,7) 表示（　　）。 （2）一根电线长 EQ \F(3,4) 米， EQ \F(2,3) 根长（　　）米。 （3）35的 EQ \F(3,7) 是（　　），8个 EQ \F(3,8) 的和是（　　），25米是30米的（　　）。 三、课堂检测 1、我是小法官，对错我做主。 （1）1千克的 EQ \F(3,4) 和3千克的 EQ \F(1,4) 相等。（　　） （2）一堆煤，每天用去 EQ \F(1,5) 吨，3天用去这堆煤的 EQ \