日本理科课程对学生探究能力要求及对我国启示.docVIP

最新资料欢迎阅读 日本理科课程对学生研究能力的要求及对我国的启迪 纲要：最近几年来，把提高学生的研究能力作为科学教育的主要目标 已获取国内外教育工作者的高度认可。学生学习水平的检查（ PISA） 结果显示日本学生科学修养以及问题解决能力多次位于被检查的国 家的首位，理科教育检查（ TIMSS）报告显示日本学生的理科成绩稳居于前十名。日本理科教育已有一百多年的历史， 时期课程标准经历了多次的订正， 此中对于研究能力的要求由模糊到详细。 本文经过研究日本二战前后理科教育的多次改革中有关“科学研究”的发展，以 21 世纪此后日本理科课程标准对学生科学研究能力的要乞降培育，进而获取有益于我国的经验。 重点词：研究能力 科学教育 日本 初中理科课程标准 一、日本科学教育和理科教育改革中“科学研究”有关内容的发 展 （一）第二次世界大战前 英国工业革命后，日本渐渐意识到科学技术在社会发展中的重要性。于是， 1872 年日本公布了学制，将科学课程分为物理、化学、生理平分科科目。 [1]1886 年日本文部公布校令，将“理科”作为一门学科，因此，在 1886 年以前日本处于科学教育时代，以后到现在都为理科教育时代。 [2] 1 最新资料欢迎阅读 1901 年至 1931 年，日本将其教课模式确立为：针对有关科学实 验给学生准备一张实验说明， 并提出一个实验问题， 让学生联合实验 说明和教师的指