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“思维导图”融入小学科学教学的实践研究 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： “思维导图〞融入小学科学教学的实践研究 宋诏桥小学课题组 一、课题的现实背景及意义 〔一〕研究背景 随着小学科学教学的不断推进，我们的科学教学越来越呈现出“科学探究和科 学概念双螺旋开展〞的趋势。教师在重视学生探究能力培养的同时，也关注孩子概念的获得，重视科学素养的提升。但是在我们的教学中，我们发现小学生由于受到年龄特征等影响，面对众多杂乱的客观信息，只注重表象而无视其内在的联系，热闹之后，活动之余，却往往得不到实质性的科学结论和思维开展。在课堂上经常会遇到这样的现状： 1.教师运用多种方法讲解的科学概念，学生多是表现为当时明白，事后其 认识就会模糊不清，或者很快遗忘。 2.面对教师提供的学习材料，学生具有浓厚的探究欲望，动手操作积极， 课堂表现主动；但如果让学生在探究中对一些问题进展深入思考时，学生明显缺乏主动性，不愿主动思考，探究活动缺乏深度，孩子的思维缺乏深度。 3.面对一个单元的教学概念，学生能对其中的几个点掌握较好，但整体概 念关系混乱，缺乏对知识的整体认知。 4.课堂教学中，学生能解决熟悉的、容易的问题，面对新问题却无法下手， 缺乏运用知识的能力和创造性的思维。 …… 当前小学科学