《矛和盾的集合》第一课时教学设计.docVIP

《矛和盾的集合》第一课时教学设计 小学语文教学资源网语文教案 ?设计理念: ?语文课的学习既要让学生习得语言文字，又要训练学生的思维水平，培养学生的创新水平。本堂课教学以中年段的教学目标为基点，扎实字词的教学，特别是让学生联系上下文理解词语，以学生的切身体验理解词语。引导学生了解坦克发明的过程，初步感知集合的思想，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。让学生明白遇到问题，应积极想办法，解决问题。 【教学目标】 1、能准确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。 2.、读懂课文，能够准确、流利、有感情地朗读课文。 3、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。 【教学重难点】 读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够准确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】坦克录像??课件? 【教学流程】 一、 聚焦“矛、盾”，揭示课题 1、出示插图，理解“矛、盾”。让学生找出“矛、盾”，读准音。 2、指导书写。引导观察字形，注意各部分的位置。（矛的点如同长矛上的机关，不可丢失；长长的撇如同矛的刺头，盾中的目像一个人从盾牌后露出的机警的眼睛，外面是保护自己的盾。）师范写，生书空，练习。 3、 板书课题，读题。引导质疑:两种相反的事物放在一起会发生什么事情呢？会是什么样的？ 【从画面入手，引导学生理解“矛”和“盾”这两种武器，了解各自的特点。并结合图画，观察字形特点，达到音、形、意的有效结合。生字教学落实到位，体现了课程目标。此外，揭示课题后的质疑，协助学生形成阅读期待，激发学习兴趣。】 二、初读课文，感知“集合” 1、生自读课文。要求:读准字音，读顺句子。 2、学习生字词。出示词语: Jí??????chī?????bān???wō??????tǎn 集合???坚持????一般???蜗牛????坦克???乌龟????自卫????进攻????炮口???战场 左抵右挡?????难以招架????合二为一????大显神威????庞然大物????乱成一团 3、指名分段读课文，检查是否读得准确、通顺 4、说一说什么是矛和盾的集合？初步理解集合的意思。 【初读课文时，让学生把课文读准、读通、读顺，这是朗读最基本的要求。让学生自主读书，借助拼音读准字音，并在难读的地方多读几遍，力求将文章读顺，学生根据自己的实际读书，有效提高学习效率。让学生说一说对“矛和盾的集合”的意思，这是对学生读完课文的整体感知的一个了解，也为下文的学习做好铺垫。】 三、品读感悟，理解“集合”。 （一）再读课文，感知“集合”的意思 1、学习一二自然段，了解发明家产生想法。 ?A默读课文一二小节，思考:你读懂了什么。 ?B?理解句子:“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” a、读一读，你发现什么？ b、抓住两个“！”指导朗读。第一个“！”读出遗憾、不满，第二个“！”读出兴奋、惊喜。 c、发明家是在什么情况下产生想法的？ 【标点也是语文。品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师引导学生在读书中发现两个感叹号的使用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这个语文教学的重要目标。】 C、理解词语“左抵右挡”“难以招架”“如雨点般” a、读句子，找出描写比赛情况的词语。 b、角色体验，理解词语:一人以书当盾，一人以口令当矛。如一人说“上”，另一人则将书举到头上防范。同桌互换角色，体会三个词语的意思。注意喊口令的人要越喊越快，这样才能达到“雨点般”的多而密集。 c、指导感情朗读句子。 【联系上下文和学生的生活经验理解词语，是学生理解词语的主要方法。让学生读句子，抓关键词，创设体验的情境，学生在体验中理解了“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”的意思。角色体验既活跃了课堂氛围、调动学习兴趣，又让学生理解了词语，真可谓是一举多得。】 D、读读课文一二小节。 2、学习三四小节，了解发明家不断完善想法。 A、默读课文三四小节，想一想发明家对自己刚刚产生的想法又有怎样的改变呢？用线画一画。像老师一样将表格填写完整: 发现问题 解决问题 盾太小 大得像铁屋子 ? ? ? ? B、交流，反馈。师点拨: （1）、不满。理解“固然”，给固然换个词。（当然）“这样”指什么？（盾大得像个铁屋子，人钻在里面） （2）改进。理解句子 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。 a、读一读，说说你发现了什么。 b、矛为什么加引号？这里的矛指什么？ （3）满意。发明家感到了满足了吗？朗读句子: 当然，这铁屋子还要会跑得装上轮子，安上履带。 （