形成中小学生学习困难的教师因素分析与对策专项研究.docVIP

“形成中小学生学习困难老师原因分析与对策研究” 课题研究阶段总结 檀营小学 何义伶 曹玉芳 我校五、 六年级数学学科于9月参与国家级科研课题“建立促进老师成长和学生发展评价体系研究”, 在课题组领导和试验老师共同努力下, 试验效果显著。 一、 取得成绩: （一）、 《分层测试卡》在难度上分层应和学生数学基础、 能力等方面差异, 减轻了她们学习数学心理压力, 提升学生数学爱好, 锻炼了毅力, 增强了不停上进自信心。 比如: 我校五（2）班郝娇同学从低年级就被判了“死缓”: 留过两次级, 勉勉强强升入5年级后, 家长就和学校商议说: 这孩子天生脑子笨, 为此, 县里还给我们家了二胎, 学校让郝娇当试读生就行了, 怎么也让她上完小学。”可能是凑巧, 自从5年级进行分层评价试验后, 郝娇同学自从第一次得了及格后, 学习慢慢地有了爱好, 期末破天荒地及格了……。 （二）、 每个学生在当日作业中, 基础上能够得到一个优, 全体学生在学习上均取得了发展, 取得了成功体验第一批使用《分层测试卡》学生均以优异成绩毕业, 优异率达60％, 在我校毕业班升学成绩中较为辉煌.毕业班老师不无感慨地说: “看来这个‘卡’还真有用。” （三）、 《分层测试卡》使用满足了学生个性需求, 老师们能够灵活、 发明性地使用《分层测试卡》, 提升了使用价值。 二、 深入反思: 在欣赏学生进步同时,部分学困生情