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初中语文课型创新 有这样一条铁的定律：凡是成功的阅读教学系统，凡成功的教学改革试验，一定会有相应的科学的系列课型。 钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、张富等名师的探索研究成果无一不证明了这条定律。 什么是课型所谓课型， 一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。 换个角度来说， 课型就是由一节课的教 学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。大而言之，有作文课型、阅 读课型、听说课型，有单元课型、单篇课型等；小而言之，从阅读教学来讲，有教读课型、自读课型、学法指导课 型、审美鉴赏课型， 有精读课型、 略读课型， 有讲析课型、 讨论课型、活动课型， 有文学作品课型、 文言文课型等； 细而言之， 从语言教学来讲， 有语言积累课型、 语言运用课型、 语言品析课型等； 微而言之， 从语言积累课型来看， 又可分吟读美文课、背诵经典课、语言模式课等等。 如中学语文阅读课堂教学的一个极为重要的课堂活动就是“朗读”， 我们研究的以 “朗读”活动为主 的系列创新课型，就可以由教读课、品读课、研读课、辨读课、说读课、写读 课、听读课、想读课、演读课、理读课、练读课、背读课、联读课、比读课等 多种课型组成： 1. 教读课——教给学生的朗读方法，训练学生的朗读技巧，提高学生的朗读能力； 2. 析读课——通过“朗读”对课文 进行文意、文理分析； 3. 品读课——就是赏析式地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式； 4. 研读课——就是要研 究、体会为什么要这样朗读； 5. 辨读课——在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学； 6. 理读课——在朗读训练中 进行语言板块的积累指导； 7. 练读课——既进行朗读训练，也进行有关字词句段的练习； 8. 评读课——对课文进行评 点，边评点边朗读； 9. 说读课——说说读读，读读说说，边说边读，边读边说； 10. 写读课——朗读中学写，写中有 朗读； 11. 听读课——重点突出配乐诵读； 12. 背读课——指导学生读好、背好课文； 13. 演读课——用组织表演的方 式进行朗读教学； 14. 想读课——在朗读教学中激发学生想象，训练想象能力和朗读能力； 15. 助读课——让学生在有 关教学资料的帮助下学习朗读，进行阅读； 16. 联读课——也叫“扩读课”，就是将主题相近的课内外文章合在一起 进行朗读教学； 17. 比读课——将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。 〔说明〕在教学研究中，发现不少课对学生的课堂活动安排比较杂乱，用四个字 来概括就是：无序、不透。课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度 的教学板块。笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必须有一两个相当突出的训 练板块，以突出教师的教学意图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突出教 学艺术的实施。为此，特编写了关于《狼》的 8 种微型教案，以供参考。 这 8 种微型教案，共展现了常规手段下的 8 种教学角度：诵读，辨读，说读， 析读，品读，写读，听读，练读。这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程 中的最为突出的、最为重要的教学板块。 教案一 一、教学角度：诵读——朗读课文，背读课文。 二、主要教学步骤： 1．检查预习情况。 2．组织学生进行课文字词理解比赛。 3 ．进行朗读训练。 4 ．背读课文。 三、诵读训练实施过程： 1．学生自由竞读课文，理解文意。 2 ．教师教给 朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现 段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流 畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二 者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中 两狼，缀行甚远”这一段，由两层