初中物理《动能和势能》说课稿.pdf

初中物理《动能和势能》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 授课内容是九年级《物理》第十五章第四节¬—— 《动能和势能》。 本节教材首先在学生学过功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了 能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初 步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量 形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念。用实验说明动能大小跟速 度、质量的关系，能够培养学生的实验观察分析能力。势能的教学也是从做功 的角度先引入势能概念,再由学生设计实验并观察生活中的现象学习势能大小的 决定因素。 （二）学情分析 九年级学生的抽象思维继续发展，具有成年人那种从众多事物中抽象概括 出一般规律的能力，以及假设推理的能力。他们对问题的认识有了一定的深度 和广度，认识事物的兴趣更浓，但也有不扎实的地方。学生的学习态度比较认 真积极，求知欲望较强。 （三）教学目标 根据新课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，确定本课 的三维目标如下： 1、知识与技能： （1）知道动能、势能的概念。 （2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。 2、过程与方法： （1）通过观察认识动能势能的存在。 1 / 5 （2）通过归纳概括得到动能、势能的概念 （3）在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。 3、情感、态度和价值观： 通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发 展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 （四）教学重点： （1）动能和势能的概念； （2）探究影响动能的因素。 （五）教学难点：势能的概念 二、教法分析 新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法，教给学 生方法比教给学生知识更重要。因此，本节课采用了如下的教法：实验探究 法、讨论法、提问引导法。 三、学法分析 每个人都希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。因此，为了让学生 经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，我采用了 如下的学法：实验探究法。四、教具学具准备 大玻璃球、小玻璃球、小木块、斜面、橡皮筋 五、教学过程设计 本节课的设计，在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教 学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出、概念的引入以及结论的出 现，都以学生的生活经验或者实际探究为主线，具有一定的启发性。 （一）导入新知 2 / 5 能是物理学的重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它 比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。举一 些学生很好理解的例子，认识功和能的关系。 （一）动能 由学生熟悉的实际情景来认识物体能够做功。通过学生分析总结出这些物 体的共同特点，得出这些物体具有的能是同一种能，即动能。 （有利于培养学生的分析概括能力） 得出动能的概念：物体由于运动而具有的能叫动能。让学生说出一些具有 动能的物体，加深对动能的理解。知道什么样的物体具有动能。 4、提出问题：这些物体具有的动能大小一样吗？让同学知道动能有大有 小。然后通过两个新闻资料，让学生猜想一下动能的大小可能与什么因素有 关？ [学生猜想]：启发学生得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有 关。 5、学生实验：利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物 体的质量、运动的速度有关。 6、交流归纳 （有利于培养学生设计实验、观察实验、分析试验、概括总结的能力） 7、思考：高速公路上的限速为什么不一样呀？ （通过了解社会知识，让学生学以致用，提高应用能力）（二）重力势能 1、启发归纳：通过观看两个大石头的图片，想象身临其境的感觉是怎样 的？这样可以体会到被举高的物体能够做功，得出重力势能的概念。 2、引导思考：观看重力势能的一个应用图片，提问打桩机