初中数学培养学生的探究能力.pdfVIP

初中数学学生探究能力的培养 在初中数学教学中，教师要引导学生从观察他人探究到模仿他 人探究再到独立自主探究，让学生由被动变为主动，由继承走向创造， 由他律走向自律。培养学生主动参与、乐于探究、交流、合作与实践 的意识和习惯，切实提高学生的实践能力和创新能力，实现学生创新 个性的充分发展，使学生获得可持续发展的动力。 一、树立学生的问题意识，为探究做准备 问题和思维有着密切的关系，问题意识是思维的土壤，甚至可以 说，没有问题意识，就没有思维，相反，没有思维，问题意识也无法 生成。在数学教学中注重学生思维方法的培养，让学生在方法引导下 分析和解决问题，更有助于问题意识的发展。 在教学中，教师要注重学生从特殊到一般和从一般到特殊的思维 培养。从特殊到一般是引导学生从特殊的、个别的事物中探究、归纳 出事物具有的共性。如三角形的特点、二次函数、直角坐标系与点的 位置、已知自变量的值求函数值、正多边形和圆等，学生一开始接触 这些知识，只是从个别现象出发，而不是一开始就接触共性，在教学 中教师需要引导学生从多个个别中从探究到共性。从一般到特殊是引 导学生以数学思想和方法研究和分析问题，初中数学中的概念和定理 就是“一般”，通过这些定理或判定等分析和解决问题，就是从一般 到特殊的过程。如学习三角形全等的判定定理后证明两个三角形全 等，就是从特殊到一般、从一般到特殊的过程。 二、坚持因材施教的原则 在教学中教师针对不同学生进行不同层次教学。因为学生学识水 平不同，掌握知识深浅不一样，这就要求教师在教学中采用合理的教 学方式，一般以讲授为主，辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲 授时可多提问，尽量照顾到好、中、差三种学生，教学中实行低起点、 多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，评价学生回答问题和批改 学生作业、考卷时，注意评价的及时性、公正性、激励性，如讲解平 行线的性质和判定时，可帮助学生归纳出同位角找字母“F”，内错 角找字母“N”，同旁内角找字母“I”，培养学生的学习能力。若采 用合作学习法，教师应本着“组内异质，组间同质”的原则分组，每 组4人～8人，配好、中、差各两人，选定一名小组长，给组员分配 任务，提问后尽量留时间让各组组员参加讨论，举手发言，也可提问， 使每位组员都有机会发言，以培养他们的语言表达能力、参与意识。 教师要做好学习的参与者、促进者、帮助者和教学调控者，这样教师 才能真正达到合作学习效果。如学习三角形中位线定理以后，教师可 设置三类题供学生选做：（1）证明等边三角形的三条中位线形成什 么图形？（2）证明等边三角形的三条中位线形成几个菱形？（3）证 明平行四边形四边中点的连线形成的图形是什么？各类学生经过努 力或辅导，都能独立完成任务，体会成就感，提高学习兴趣。 三、激发学习兴趣逐渐深入学习 没有兴趣，就谈不上学习动力。有些初中生因为缺少对数学学习 的兴趣，因而没有继续学习动力与信心。因此，初中数学教师要把学 生学习放在优先位置，重视对初中学生学习兴趣的培养。对于初中数 学学习来说，数学知识来源于生活。比如，一些立体图形及平面图形， 还有相关的对称、旋转等数学知识。如果加以辅导，学生就不会觉得 数学枯燥。对于数学教师来说，教室就是想象的长方体，魔方就是正 方体，故宫就是典型生活中的对称。如果教师在课前提出一些生活化 例子及生活中运用数学知识的例子，让学生带着问题学习，提高学生 学习数学的兴趣。当学生有浓厚的学习兴趣之后，就会有积极学习动 力，主动学习，不断探究，从而培养学生探究能力。 因此，在教学数学时，老师要根据学生这种心理特点，多方面挖 掘学生学习兴趣，激发学生的学习热情，主要措施有以下几点：一是 增强课堂趣味性，由于数学本身特点所限，理论性知识比较多，容易 使学生形成数学是枯燥无味的认识，但是这并不意味着数学课没有乐 趣，只是学生还没有意识到罢了。课堂教学时，老师应为学生创设趣 味性的情境，使学生在探究问题过程中逐渐喜欢上数学，让学生感受 到学习数学的乐趣，从而激发学生学习兴趣，以便更好地学习数学知 识。二是信息技术辅助教学，现在是信息时代，信息技术的应用遍布 很多学校，老师要积极运用科技成果辅助教学。通过多媒体技术，更 直接地刺激到学生听觉和视觉，利用视频演示更大程度地激发学生的 兴趣，而且课堂气氛更活跃。因此，老师在日常教学中应该适当运用 多媒体技术进行教学，通过形象的演示过程，激发学生的兴趣。 四、发挥学生合作学习提升探究能力 新课标强