六年级 分数混合运算解决问题教案.docxVIP

解决问题〔一〕教学设计 叙州区凤仪民族：王蓉 　　一、教学内容。 　　教科书第82页例1，课堂活动第1题，练习二十一第1~4题。 　　二、教学目标。 　　掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法，感受解决问题策略的多样性，培养学生分析信息，解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣。 　　三、教学重点 　　掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法。 　　四、教学过程。 　(一)、复习铺垫，引入新课 列题。 　　 教师提问：这两道题中，分别是把谁看作单位“1〞？(让学生能更好的找到单位“1〞〕。 　　2.引入新课。 　　引入课题：长江三峡水利枢纽是我国跨世纪的最大的水电工程，也是治理和开发长江的关键性骨干工程。三峡工程中也有我们很多的数学问题，今天我们将要解决三峡工程中的问题。(板书课题：解决问题) 　　二、探究新知 　　1.教学例1。 　　(1)教师引入：这是我搜集到的有关三峡工程的一个信息。出例如1及条形图。学生观察：你从这道题中获得哪些信息？你能完整的表达一下吗？ 　　根据学生答复情况，对表述完整清晰的给予表扬，并强调：弄清信息，就是要善于把题中的文字与图表信息用简洁、有条理的语言表达出来，这样会更有利于我们分析、理解题中的这些信息。 　　(2)分析信息，理解关键句。 　　教师提问：这些信息中，你觉得哪些信息比拟重要？你对“比第二期低〞、是怎样理解的？ 　　同桌互说，教师巡视，发现学生的问题。 　　全班交流，教师重点指导对“比低比第二期低〞的理解。 　　如果学生不能很好的分析这句话，教师适时引导：“比第二期低〞，是把谁看作单位“1〞，降低的占谁的？你能从条形统计图中指出的降低是哪一局部？ 　　(3)解决问题，交流方法。 　　教师：根据刚刚的分析，你能求出第一期的水位是多少米吗？自己在练习本试一试。 　　学生在练习本上完成，教师巡视，抽不同学生的方法上黑板展示。主要可能有这样两种方法： 　　①156－156× 　　=156-21 　　=135(米) 　　②156×(1－) 　　=156× 　　=135(米) 　　全班交流，请板演同学说说自己的解题思路。教师适当追问：为什么156×这里用乘法做？让学生明确求降低的水位是多少米就是求156米的是多少，用乘法算。 　　对第二种方法，重点问：这里的1－中，1指什么，指什么，1－=指什么？ 　　(4)学生独立解决“第三期的水位米数〞问题，全班评价。教师追问：这里的单位“1〞是什么，提高的是哪一期的，你是怎样做的？ 　　2.比拟小结，即时练习。 　　(1)教师提问：比拟几种不同的解法，它们有什么区别？你更喜欢哪种解法？回忆刚刚我们解决的这个问题，你发现今天解决的分数乘法问题有什么特点？关键是什么？ 　　学生互动讨论，交流，根据交流强调：此题的分数表示比一个数多(少)几分之几，要弄清单位“1〞的量和分率对应的量，以及所求的问题的关系。 　　教师提问。(略) 　　小结：今天我们解决的是比一个数多〔少〕几分之几是多少的问题，生活中类似的问题非常多。 　　(2)即时练习。 　　课堂活动第1题。 　　学生独立完成，全班订正时对不同的方法进行评价分析。 　　三、同类拓展，应用提高 一第1、2、3题。 学生独立完成，集体交流各自的解法。 四、课后作业 　　练习二十一第4题。 　　五、全课小结 　　通过学习，你这节课有什么收获？比一个数多(少)几分之几的问题可以怎么解决？ 板书设计。 问题解决 ②156×(1－) ②156×(1－) =156× =135(米)　　 ①156－156× =156-21 =135(米) 　 　 答：第1期的水位是135m。 四则混合运算问题解决〔一〕 练习题 姓名： 1.我国人均面积比世界人均土地面积少。世界人均土地面积约公顷，我国人均土地面积多少公顷？ 西部特产交易会第一天的交易额达4500万元?，第二天比第一天减少，第二天的交易额是多少万元？ 20xx年我国研究生报考人数为150万人，录取人数为50万人。20xx年研究生报考人数比20xx年增长了，录取人数也增长了。20xx年研究生报考人数和录取人数各是多少万人？