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读《教师与课程》有感 《教师与课程》一书中对“课堂改革的最重要的课题是什么”作了重要的阐述。佐藤学教授认为，在课堂改革中，最重要的不在于“同步教学或是个别学习”，而在于小组的“合作学习”。事实上，同欧美各国的课堂相比，日本的课堂多是“同步教学”，“个别学习”也比其他国家多。最少的是“合作学习”，特别是“教师指导下的合作学习”。在日本的课堂中学习以外的场合里“合作”的 活动居多，但在教学中的学习，是以个人主义为基本特色组织起来的。如今的社会，是一个儿童通过“学习”体验到挫折的时代。拒绝“学习”的儿童在增加、“学习”的积极性在消退，就是其结果。而另一方面，终身学习时代的到来，学习的必要性与重要性越来越突出了，学习也更重要了。那么，基于“学习”的课堂文化，建构以“学习”为中心的课堂文化。佐藤学教授认为：第一，“学习”应该在实践中组织儿童同客体对话、同他人对话的活动。第二，学习是通过同他人的交往实现的，通过个体之间的相互碰撞而实现的活动。第三，学习，重要的不在于知识技能的积累，而在于在课堂中一起提出问题、解决问题的过程中，作为表达与共享的活动。所以说，儿童的发表能力、表能力受到重视，目的在于创造畅所欲言的课堂。创设以倾听为中心的课堂，对于我们现在的教师说来，确实是一个巨大的挑战。迄今为止，我们的许多课堂满足于表面的热闹。教师和学生都犯有不同程度的“倾听缺失症”。然而，即便课堂里