掌声教学反思.doc

PAGE / NUMPAGES 掌声教课方案 【教材简析】： 小英自卑 在我上小学的时候， 班里有位叫小英的同学， 她老是静静地坐在教 室的一角。由于小时候患病， 一条腿落下了残疾， 她不肯意让人看到她走路的样子。 期盼 “掌声 ” 小英窘况 小英马上把头低了下去。 小英踌躇了一会儿，最后慢悠悠地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英感人 忽然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感人得流下了眼泪。 “掌声 ”的功能 小英遇到激励 当她结束演讲的时候，班里又响起了持久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，而后，在同学们的掌声里浅笑着走下讲台。 小英走出自卑 从那次演讲此后，小英像变了一个人似的。她不再郁闷，开始和同学们一同谈话、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 小英的感想 小英在给我的来信中说： “我永久也忘不了那一次掌声， 它使我鼓起了生活的勇气。我永久感谢这掌声。 ” 作者的感想 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处窘境的时候。让我 们珍惜他人的掌声，同时，也不要忘掉把自己的掌声献给他人。 议论 “掌声 ” 【教课要求】 ⒈正确、流畅、有感情地朗诵课文。背诵课文最后一个自然 段。 ⒉学会本课 10 个生字，认识 9 个二类字。理解生词意思。 ⒊经过本课的学习，懂得人与人之间需要尊敬鼓舞， 要主动去关爱他人， 特别是对身处窘境的人； 同时也要珍惜他人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。 【设计企图】： ⒈表现语文教课人文性和工具性的一致，凸现语文本体；突显 语文课程审美性特色， 让学生在情境朗读中入情， 在切已体悟中融情， 在拓展延 伸中升情；立足文本，超越文本，让学生在诗意的讲堂中学会诗意地生活。 ⒉ 正确办理教与学的关系。 创建民主和睦的讲堂气氛， 充散发挥师生两方的踊跃主动性与创建性，教课中，学生一直是学习活动的主人，他们在自主、合作、研究 的新式学习方式中快乐的学习， 教师则是学生学习活动中的指引者、 组织者、合作者与赏识者，力争实现以学定教，顺学而导，教课相长的教课思想。 ⒊人文修养是语文修养的重要构成部分。 《新课程标准》 重申语文应重视提高学生的道德涵养，使他们逐渐形成优秀的个性和健全的人品， 促使学生的全面发展、和睦发展。本课设计旨在让学生在课文《掌声》教课的熏陶感染下，从头认识掌声、回味掌声、享受掌声、奉献掌声。让人文的光辉点燃学生的心灵。 【媒体运用】 ⒈硬件媒体：计算机 投影仪⒉软件媒体：文字 画面 声效 【 教课流程】 一 整体朗读，存储感情 ⒈导入：童年就像一个七彩的梦，那漂亮的梦幻里 有象征生命活力的红色， 有充满活力的绿色， 有预示收获的黄色， 有充满想象的 紫色你的童年有一个如何的梦呢？ （学生自由畅聊。 ） ⒉略带悲伤的音 乐响起，教师深情导入： 有一个和你们同样爱做梦的女孩叫英子， 残忍的病魔带 走了她健全的肢体，折断了发也梦想的翅膀。同学们，请你们走进课文，走近英 子，认真想一想英子给你留下了如何的印象？ ⒊自由朗诵课文，要求：读正确 字音，读通句子；正音，难度较大的段落进行朗诵指导。 ⒋话题沟通：英子 给你留下了如何的印象？（太可怜了，很孤单，不快乐 ）二 对照参读，激 发感情 ⒈过渡：带着这份印象和感觉，再认真读读课文的一、二小节，看看 哪些句子、哪个词语让你对英子的生活有了更为深切的感觉， 并把最能触动你心 弦的句子画出来。 ⒉自读自悟，圈圈画画感觉深刻的词句。 ⒊集体沟通， 顺学而导： 依照学生的讲话，随机出示句子，现作以下预设： 句子一： 由于她得了小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不肯意让他人看见她走路的姿势。 ⑴个别读，谈一谈你读懂了什么？ ⑵理解 “落下 ”的含义：留下了，失掉了⑶注意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？ （留下了终生的残疾， 留下了难过 的回想，留下了伤痛， 留下了心灵的暗影） 这声可怕的灾害让英子失掉 了什么？（失掉了绚烂的浅笑，失掉了童年的快乐，失掉了对同学的相信，失掉 了对生活乐观的态度） ⑷朗诵指导联合于追问之中。 句子二：她很 娴静，老是静静地坐在教室的一角。上课前，她早早地就到达教室，下课后，她 又老是最后一个走开。 ⑴你感觉到了什么？你能想象英子的心情是如何的 吗？（郁闷的、难过的、无奈的、孤单的） ⑵指导带着不一样的感觉个性 化朗诵。 句子三：轮到英子的时候， 全班四十多双眼睛一齐投向了那个角度， 英子马上把头低了下去。 ⑴从中想象获得英子当时是如何的吗？ （面红耳赤， 内心像是被针刺痛了同样，惧怕极了） ⑵英子担忧什么？惧怕什么？ ⑶指导朗诵。 ⒋深情引读： 师引：由于她得过小儿麻木症，腿脚落下了 残疾 --生读： “因此不肯意让他人看见她走路的姿势。 ” 师引：由于可怕的病 魔带走了她的健康，带走了她与人沟通的勇气，因此英子老是 --生读