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《忆江南》教案 【实用】《忆江南》教案3篇 《忆江南》教案 篇1 　　教学目标： 　　1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。 　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。 　　4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文、背诵课文。 　　教学难点： 　　理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。 　　教学流程： 　　一、创情境巧导入 　　1、请学生说一说对江南的了解。 　　2、（播放课件）请学生欣赏江南的美丽景色。 　　二、解背景了解“词” 　　1、理解题意：请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。 　　2、介绍写作背景：白居易曾经担任过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。晚年，回到故乡洛阳。在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。 　　3、了解“词”：让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的了解。 　　三、明词意悟深情 　　1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学交流学习所得。 　　2、集体交流探究： 　　（1）请学生说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”） 　　★品重点词：请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得研究？（重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思） 　　★朗读指导 　　层次一：请学生按照自己的朗读习惯读词。 　　层次二：教师引导学生学习古人读词的方法朗读。 　　层次三：创设情境指导学生感情朗读。 　　（2）迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。 　　（3）品析“谙”“好”。体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？ 　　（4）品析“能不忆江南？”一句，讲述作者挥泪告别江南的感人故事。 　　四、激情读诵全词 　　1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。 　　2、背诵整首词，不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。 　　五、巧拓展重积累 　　1、欣赏歌曲《忆江南》，请学生边听歌曲，边加上恰当的表情和动作。 　　2、拓展《忆江南》其二、其三，请学生课后搜集资料，弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么？并把这两首词抄写在自己的积累本上。 《忆江南》教案 篇2 　　《词两首》 教学目标： 　　1．学会本课的3个生字。 　　2．朗读课文。背诵《忆江南》。 　　3．理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。 　　4．能对两首词描写的景象展开想象。 　　第一课时 　　教学目标： 　　1．朗读《忆江南》，理解词的意思。 　　2．能对《忆江南》描写的景象展开想象。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　1．以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3 词两首） 　　2．同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。） 　　3．读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？ 　　二、学习《忆江南》 　　1．介绍作者。 　　（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） 　　（2）播放视频资料“白居易简介”。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 　　2．简介时代背景 　　3．解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 　　4．自学 　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ 　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 　　（3）小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。 　　（4）全班汇报交流。 教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图。 　　（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。 　　三、布置作业 背诵并抄写《忆江南》。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1．学会《渔歌子》中的3个生字。 　　2．朗读《渔歌子》。 　　3．理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。 　　4．能对《渔歌子》描写的景象展开想象。