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《桥》教案 《桥》教案模板汇总六篇 《桥》教案 篇1 　　一、教材分析 　　本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 　　这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： 　　(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 　　(2)本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛 　　(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 　　在深入解读文本后，我将第一课时的教学目标定位于： 　　(1)通过读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的伟大精神。 　　(2)帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 　　二、教学成功之处 　　1.情感渲染 　　引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。这样，对于“老汉的伟大精神的感悟”这一教学目标而言，引领学生的情感无疑就是一贴催化剂了。 　　2.以“读”为主线，引导学生自主感悟。 　　叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。 　　在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。 例如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”还有课文中的两个“吼”字的不同理解. 　　正是采用了“以读为本，读中感悟”的策略，所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。 　　三、教学不足 　　1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练。 　　2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处;比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。 　　通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。 《桥》教案 篇2 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 　　课前准备： 　　读通课文，标出自然段序号。 　　教学过程： 　　一、读课文，学习词语 　　今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？ 　　出示词语： 　　咆哮 　　狞笑 　　放肆 　　没腿深 　　拥戴 　　清瘦 　　沙哑 　　揪出 　　这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读） 　　老师把这词语分成了两排，上面一排是写――洪水的，下面一排是写――老汉的。（板书：洪水老汉） 　　请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 　　二、走近洪水，感悟洪水可怕 　　1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流） 　　同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 　　生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 　　教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。 　　可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！ 　　狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！ 　　读得好，是有原因的，老师注意到你