匀变速直线运动与汽车行驶安全_说课.docxVIP

第四节 匀变速直线运动与汽车行驶安全说课稿 一、说教材 1．教学内容 本节课要求学生掌握匀变速直线运动规律的应用。 教材以实际问题入手， 让学生运用匀 变速直线运动的规律分析汽车行驶安全问题， 把生活问题转换为相应的物理模型， 培养学生 理论联系实际的能力。 2．教材的地位和作用 本节是物理必修一第二章的最后一节， 这一节本应成为前三节内容的总结性例题和习 题课， 而教材将其列为独立的一节内容， 作用不仅仅突出匀变速直线运动规律的应用， 同时 强化学生理论联系实际的能力，突出《汽车行驶安全》 ，让学生充分体会到交通法规的重要 意义。 3．教学重、难点与达成 重点：应用匀变速直线运动规律分析汽车行驶安全问题。 达成： 通过物理模型的建立和对停车问题的具体处理， 达到熟练应用匀变速直线运动规 律的重点。 难点： 建立相应的停车距离物理模型； 挖掘题目中的隐含条件、 正确处理加速度的正负 号问题。 达成： 明确物理规律和公式的准确意义， 帮助学生建立比较准确的物理过程， 从而准确 理解各个物理量的实际意义。 4．教学目标 （1）知识和技能 掌握匀变速直线运动的速度、位移公式及其应用。 （ 2）过程与方法 通过探究汽车是否有安全问题， 建立相应的物理模型， 解决实际问题， 培养学生运用物 理规律对实际生活中的现象进行合理分析、解决问题和分析结果的能力。 （3）情感态度与价值观 遵守交通规则在探究、讨论的过程中， 培养学生团结互助的团队精神， 感受学习的快乐， 激发学习物 理的兴趣。 遵守交通规则 通过汽车行驶安全与物理规律的探究，培养学生树立牢固的安全意识， 珍爱生命。 二、 学情分析 学生已经学习了匀变速直线运动的规律； 对规律已经有一定的认识， 但是刚开始高中物 理的学习，大多数同学还没有形成良好的思维习惯， 对建立相应的物理模型时不知道从何处 入手；对掘题目中的隐含条件、 从题中获取有用信息； 正确处理加速度的正负号问题还有一 定困难。 三、 教学资源的利用和拓展 本节课通过图片展示交通事故，引发学生思考，再利用生活中事例作为案例进行探究， 充分利用与生活联系非常紧密的物理现象， 这样安排，能较好地突出理论与实践的统一， 不 仅让学生们进一步加深了对上节课所学规律的认识， 同时还能使学生们意识到所学知识能够 解决一些实际问题，从而激发他们学习物理的兴趣 。 四、 教学方法 根据新课程的理念，教师是教学活动的组织者、引导者、参与者、学生能力的培养者； 结合教材的分析，我在本节内容的处理上采用 “案例探究”为主，“变式训练”为辅助的 教学方法。 案例探究是我校推行的一种教学模式，它的基本流程是： 案例呈现、提出问题、进行探究（自主探究、讨论交流、互助学习、教师点拨） 、实战 演练。 在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，自主互助的学习，培养学生的探究能力。 变式训练，则是通过变换问题的条件或结论； 转换问题的形式或内容； 创设实际应用的 各种环境，培养学生的应变能力，迁移知识的能力。 五、 学生学法 学生是学习的主体， 通过让学生观察图片、自主探究、小组讨论、互助学习、归纳总 结等学习方法，使学生能够自主的分析出汽车刹车问题的物理模型。 六、 教学流程 情境引入点出本节课标题知识回顾：匀变速直线运动的规律必要知识储备以例题1为主线探究问题（刹车是否安全）方法1方法2探究忽略反应时间情况 下，刹车的安全问题以例题2为主线探究问题（刹车是否安全）建立“停车距离”的物理模型探究不忽略反应时间 情况下，刹车的安全问例题3:驾驶员醉酒后（刹车是否安全）价值观：酒后驾 车的危险性展示图片（思考问题：车祸的主要原因，如何避 免事故的发生） 情境引入 点出本节课标题 知识回顾：匀变速直线运动的规律 必要知识储备 以例题1为主线探究问题（刹车是否安全） 方法1 方法2 探究忽略反应时间情况 下，刹车的安全问题 以例题2为主线探究问题（刹车是否安全） 建立“停车距离”的物理模型 探究不忽略反应时间 情况下，刹车的安全问 例题3:驾驶员醉酒后（刹车是否安全） 价值观：酒后驾 车的危险性 展示教学过程 板书设计 标题：匀变速直线运动与汽车行驶安全 知识回顾： 速度公式:匀变速直线运动的规律 速度公式: 位移公式: 重要推论: 2 ?刹车问题 九、教学效果的评价 教学效果的评价方法：主要采取上课过程中观察和反馈练习的完成情况 通过上课过程中观察学生在探究过程中的参与程度、 建立模型过程中的完成情况， 大体 可以反应上课的过程中不同层次学生的学习效果， 通过探究例题在探究过程中完成情况也可 以反馈本堂课的教学效果， 根据反馈信息，及时调整教学的难易程度， 使上课过程中各个层 次的学生都能够学有所成。