初二班主任教育案例4篇.docx

PAGE 1 PAGE 1 初二班主任教育案例4篇  初二班主任教育案例第1篇  【事件】  上个月的一天，我正在办公室批改作业，博俊同学手拿一本漫画书走了进来，气冲冲地说：“胡老师，张杰偷了我的漫画书，这是我从他书包里翻出来的。”“是不是他干的?”我也有些惊讶。“您看，他把我的名字也给涂改了。”  说起张杰，班里同学都知道他，以前就有爱拿别人东西的坏习惯，曾有一次，他背着家人拿了几十元钱，到小卖部买零食请同学吃，所以平常大家不见了东西都怀疑是他干的。但是自从这学期班里开展了“文明学生评比”活动以后，一直没有听到同学反映他偷东西的现象。“今日怎么了?”我觉得纳闷，琢磨一番之后，我还是打算调查调查再说。于是劝慰博俊先回去了。  【分析】  班级再次发生“失窃”事件，而且事实证据俱在，看来张杰确是这件事的实施者了。但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。孩子的本性是和善的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。从张杰的事件来看，他前一阶段“偷东西”的坏习惯已经得以纠正，现在又发生了，这是一种反复，应当让他在这些反复中更快地成长起来。  另一方面，靠着对张杰的了解，我觉得这事或许另有原因。孩子心里往往有这样那样的顾虑，不愿对他人讲心里话。  【过程】  1、侧面了解，调查真相  两天过去了，我一直在观看着张杰，只见他悄悄无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有立刻找他，而是先把经常和张杰在一起的张银找来了解，张银说：“那天，我俩在教室看书，当时，我们没什么书看，就从博俊的桌上拿了一本漫画书，看完后，张杰去参与体育俱乐部活动了，我没留意就把漫画书顺手装进了他的书包里。”  “不是他偷的漫画书，那漫画书上的名字又是谁涂改的呢?”  2、直接交流，爱心感化  当天下午，我找来张杰谈话。他一走到我面前，就低着头不知所措。“不用紧急，我不是在责备你。”我笑着说。“我只是想听一听你的心理话。谁能没有缺点呢?有了缺点、错误只要敢说真话，就得到别人的谅解，自己也感到轻松了，对吗?”只见他低头不语，我接着说：“那本漫画书原来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀！”这时，他睁大眼睛看着我，“胡老师，你怎么知道?”“对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么把名字给涂改了呢?”“胡老师，对不起……”这时，他才对我叙述了事情的真相。原来，在博俊找漫画书找不到时，又怀疑到了他身上，当时他理直气壮的说：“谁拿谁是狗。”回到家，才发觉，自己书包里原来真有这本漫画书，想还吧，又怕同学的讥笑，因此，干脆把漫画书的名字给涂改了。  3、澄清事实，增进团结  事情已经清晰了，还是公布于众好，免得同学们在底下叽叽咕咕，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。于是，在星期二的班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，张杰严肃地将漫画书还给了博俊，这时，大家紧急的心情放松了，气氛和谐了，而张杰对于改掉自己错误的行为也更有信念了。  【反思】  1、班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注意调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，吐真情，这样才能圆满解决问题。  2、注意调查研究，到同学中去，倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任假如鲁莽地批评出事的学生，恨铁不成钢，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。  让我们在工作中多一份耐心，少一点指责；多一点调查。  初二班主任教育案例第2篇  今年，支教回来的我有幸担当初二（13）班班主任。魏书生曾说：“走入学生的心灵世界中去，就会发觉那是一个宽阔而又迷人的新天地，很多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”要打开学生的心灵之门，必需有“爱心”这把钥匙。下面就谈谈本学期我在班主任德育工作中的一个小小案例。  一、案例事件：  班里有个男生邹某，平常比较淘气任性，常常被老师责骂。平常无论上课还是下课期间，都是一个人随便地趴在桌上，不听课不写笔记不做作业，只是发呆。通过家访了解到邹同学的父亲是名退伍军人，对他特别严格，但又因为工作繁忙，经常不在家；而他的母亲早年因为事故导致身体有残疾，对他也是疏于管教。  20xx年x月初的某天傍晚，我叫邹同学和另外一位刘同学到办公室谈话。刚刚开头不久就突然停电了，我只听到耳边有一阵特别大声的尖叫……很快，电力就恢复了，我忙问是怎么回事情。一开头，邹同学回避话题，想敷衍过去。但我一再追问，邹同学开头低声