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“语文核心素养”读后心得 史 孝 风 一直沉湎于繁忙的教学工作中，备课，上课，改作业，一直也 从未认真思考梳理自己的语文教学的长远目的性， 盲目地忙碌，工作， 今天，读了“语文核心素养”这则材料，让我思考良久，仿佛有人把 我从熙熙攘攘的纷乱的环境中拉出来， 让我静下心来， 来冷静地思考 我一直从事的语文工作到底其本质如何， 我努力的方向在哪里， 我该 怎么做。 首先，文章指出，语文是语言学科，其培养人的特长，也归入语 言领域。即语文学习的核心圈，内核是语言层次。也就是说，语言建构 和运用是语文核心素养的重要组成部分， 也是语文素养整体结构的基础 层面。我记得在《语文课程标准》里，曾有这么一句话： “语文是最重 要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 ”看来这两句话有很重要的相通之处，不谋而 合，异曲同工。所谓语言层次，即是说语文是具有工具性的，是最重要 的交际工具。 可见，培养学生的运用祖国语言的能力，掌握语文这一语 言工具，是最基础的，这也是语文学习的核心，也是语文这一学科的本 质所在。读到这里，我想，这些年经常考试的一个题型“综合性实践活 动”，即是考察学生的语的组织能力和运用能力。可是，我头疼的是， 为什么我们的学生每天日常的口语交流为什么都流畅无阻，而为什么一 上升到书面语言这个层次就会语无伦次， 出现 语义不通，病句连篇的现状？面对这种现状， 作为语文教师应怎样训 练，如何快速提高学生的语言表达能力呢？我以后要在这一方面做更具 体更细致的工作。 文中还谈到：第二个层次是文章与文学圈子， 即语文学科的学 习，也把中国历史上的经典作品、 全世界人类历史上的优秀作品都包 容进去了。这些优秀作品，包含了诸如人的生活态度、行为方式、价 值观等更丰富的内涵。 我想这一点意在强调语文要博采众长， 吸其精 华，然后有机糅合， 成为自己的思想， 或引导自己的思想。。我觉得， 文章的作者在这个层次， 强调的是语文的知识和思想的积累。 这一个 过程是一个日积月累的过程， 一个因人而异的独创性的吸收和再创造 的过程。同是读《红楼梦》 ，收获大有不同。而我们不能忽视的一点 是，每一个读者对文学作品的消化和吸收因人而异，甚至截然不同。 这与个人的生活经历是密不可分的。 由此，我想起一句话，语文即生活。生活中，处处都有语文的 影子，两者息息相关，密不可分。所以，每个学生在学习语文的过程 中，他们的生活经验生活经历和由此形成的品性和价值观都能在语文 学科中找到他的思想的痕迹。 一个生活富裕经济阔绰的学生和一个家 境贫寒的学生的对生活的感受绝不会相同， 因此，他们对文学文章的 感触也绝不会一样。所以，我认为，在语文核心素养里，也绝不能忽 视语文和生活之间的关系。 语文是反映生活的一种艺术形式， 是对现 实生活 的一种思想折射，对生活的思考，而作为读者，在接触语文 第二层次时，则是对语文学科的再创造，有深深的个人痕迹。也正因 为这一点，才会有异彩纷呈的思想