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精选文档 精选文档 PAGE 精选文档 文化构造下教育评论的反省 一、基础教育评论：合格之中谋发展 尽人皆知，公民素质的提高依靠于国家的所有社会实践。而教育是公民素质建构与发展的基础，基础教育则是基础中的基础。基础教育就是为青少年小孩成为拥有优秀素质、健康人品的合格公民而打下基础。可以说，培育拥有优秀素质、健康人品的合格公民，是基础教育的底线，以此为目标的教育评论，是基础教育的底线评论。而培育合适高等专业教育和高等职业教育选拔规格的人材，是基础教育的顶线评论，以此为目标的教育评论就是基础教育的顶线评论。在后喻型文化构造的影响下，我国的基础教育大多将基础教育的顶线评论作为其实然取向。顶线评论是一种积厚流光并且根深蒂固的评论，在漫长的封建社会里，教育向来就保持在顶线评论，科举制就是其实例。可是，在真实民主的时代，在社会有可能也有条件普及义务教育的时代，由于义务教育的均衡发展，正是义务教育制度的底线公正，我们转向选择底线评论就是保护基础教育的安分，这类安分要求我们固守培育全体学生成为素质全面、人品健康的合格公民。跟着素质教育和新课程改革的鼎力推进，这类底线评论的要求愈来愈明显，但在实质上产生的成效却不尽善尽美。这类对基础教育追求合格目标的底线评论，在必定水平上表现出前喻型文化构造下的教育取向，但由于我国传统文化的后喻型文化构造特点所带来根深蒂固的影响，合格的评论目标很难落到实处，反而会加重顶线评论所带来的压力。 在前喻型文化构造中，权衡教育“成功”与否的标准在于受教育者有无同教育者的过去辞别、并创始新的将来的勇气及相对应水平。因而可知，用发展的目光看问题是前喻型文化构造下的一大特点。基础教育评论的要点直接关系着高等教育以及其余层次的内容，也关系着其自己的可连续发展。面对将来时代发展局势，只有在合格之中谋求发展，不只要培育拥有优秀素质、健康人品的合格公民，同时更要培育拥有勇于创始将来水平的接班人。创建人的可连续发展的价值，这也正是反省前喻型文化构造下教育取向的可取之处。并且，基础教育课开绵状蓀廠異囈鋪蝼齜韉棖哔莖療。 程改革急迫需要发展型课程评论制度来评鉴。在评论理念上，发展型课程评论重申课程的发展、学生的发展和教师的发展，重申课程改革是一个连续发展、创生的过程，评论课程不只仅看课程成功与否，还要看特定历史条件和文化背景下课程自己的合适性、发展性和创生性。因此，基础教育评论以合格为目标诚然重要，同时在合格之中谋得发展才更有益于基础教育评论的有效实行，也有益于素质教育和新课程改革的顺利推行。 蛊嚀撿騍紿擇縶審藎缓讫钼骣佥蘭。 二、高校入学考试：公正之上求效率 高校入学考试———高考是我国推行人材选拔的主要方式，我国高考改革历经三十多年，固然连续推进，但此间也有来去。这是链接基础教育和高等教育之间的重要纽带，因此，跟着素质教育和新课程改革的推行，高等教育普通化的普及，高校招生和人的发展的现实需要与现行高考“大一统”之间存有的巨大反差，正是目前高考存有的最大的矛盾。好多人以为高考制度正是使得基础教育改革难以顺利推行的瓶颈，也是高等教育人材选拔效率降落的症结所在。但无须置疑的是，跟着高考改革的连续推行，高考虽不可以达到理想的公正有效，可是在没有其余更公正且可以操作的制度可以代替它时，高考即是最可行的相对公正的制度。固然科举制是后喻型文化构造下我国古代教育评论的重要方式，但从隋唐至明清的科举时代，好多人将科举考试当作是一种“至公”的制度。不论科举能否真实做到“至公”（实质上世上没有绝对的公正），起码成熟期的科举考试从制度上说是倡导公正竞争的。自然,科举制的好多弊端是无须置疑的，但其力争公正的态度 倒是从未改变的。从1952年新中国成立后成立一致高考制度，到1977年恢复高考以来，高考在好多方面都推行了改革。即便多年来出现很 多对高考制度的怀疑和责备，但高考依旧是高校选拔再生的主流，高考改革要研究成立合适中国国情的有自己特点的招考制度。 饵煢镜鎦揽騭肤顎緱辙谚嫔罴骠举。 前喻文化是以开辟将来为使命的文化，既然要着眼于将来，那么我们不由要反省：将来需要经过高考选拔出什么样的人材？在作者看来，从将来的角度出发，将来需要的是人之所想和社会之所需的创新式人统兽嚕硕鋰饜禀镱馏鮭鲔錐愴殮蕆。 才。所谓人之所想就是从每一个人自己来讲，教育的意义在于生命的升华，在于连续超越自我的过程，人只有成为了自己想成为的人，这个人材算成功的；所谓社会之所需就是社会需要的有价值的人材。我们知道，当一种需要战胜另一种需要，知足那种需要的行为就会产生需要之上的价值，这类价值诉求是要在社会中才能得以知足的。解决这个矛盾的高考改革的目标模式为成立一致的综合测试平台，按高校专业大类设定科目组合，一致测试与自主测试相联合选拔特别人材，高职院校招生采纳灵巧多样的考试方式，加强艺术类、体育类