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高中作文教学理论与实践 高中作文教学理论与实践 PAGE / NUMPAGES 高中作文教学理论与实践 高中作文教学的理论与实践 写作是语文学习的高级阶段，也是充分体现学生语言知识学习和灵 活运用、表达个人情感、展现自我个性的重要途径。在新课标推行和素质 教育改革的背景下，高屮语文教师应当改变传统教学模式，运用符合高屮 生性格特点和作文教学规律的教学方法，提高学生的作文水平，真正促进 其语文综合能力的提升。 一、高中作文理论教学的改进策略 制订教学计划 高中语文教师进行作文教学必须安排详细的教学计划，制定教学目 标。教师应当充分按照学生的能力水平和兴趣特征、教学大纲要求和新课 标对于写作的规定进行有针对性的有计划的教学，从而可以有的放矢、循 序渐进地激发学生的写作热情，为提高作文教学的效率提供条件。 强化语文基础知识 一般而言，高中作文类型基本集中在话题作文和材料作文上。学生之 所以感觉无话可说，主要是由于他们对于给定的材料或无从下手，或无法 找到正确的立意。对此，教师首先要对学生的语文基础知识进行强化。 如在讲解话题作文之前，教师就应当对学生进行短语结构知识的强 化，让学生准确掌握不同短语的侧重点各是什么，从而了解话题间的关系， 准确掌握话题核心内容。之后，再进行相关的训练，让学生实现精准立意 , 从而保证其话题作文的水平能够保持在及格线之上。实现了正确的立意 , 立 意不明或偏题的问题才能够迎刃而解。 3. 及时进行作文批阅 学生在经过自己的努力完成作文的创作后，当然希望获得教师的评 价。及时的评价也可以让学生在创作 S 路清晰的时候对教师的点评作出及 时反应。通常情况下，学生会在至少一周后看到自己作文的点评，但是那 时他们基本已经忘记自己的思路和想法所在。因此，教师在学生的作文训 练后进行第一时间的批改，并让学生看到至关重要。 教师在进行作文的批阅时，指出学生的缺点和不足固然重要，但是更 应发现学生的优点和长处，并进行及时的肯定和赞扬。而对于其中的问题， 则应通过委婉、富有正面和积极性的语言提出來。积极的点评有助于提高 学生的写作信心，而且委婉和正面地指出问题不仅可以很好地保护学生的 自尊心，还可以让学生更容易、更乐于接受教师的点评，并拥有改正错误 的积极性。这种点评不仅在无声中拉近了师生关系，也有助于激发学生的 学 4 兴趣，使他们拥有写作的动力和欲望。 二、高中作文实践教学的改进方法 激发学生的写作兴趣 正所？ “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生拥有写作的 动力，首先需要教师激发他们的写作兴趣。这要求教师应当尽可能地对学 生进行鼓励和肯定，同时还应当让作文的训练内容贴近学生生活，让学生 在自己触手可及与喜闻乐见的话题中激发写作兴趣，并且有话可说，拥有 写的欲望。 另外，教师还可以通过日常的活动激发学生的写作兴趣，比如开展演 讲比赛、古诗词鉴赏大会、写作比赛等各种语文课外活动。不仅可以有效 锻炼学生的语文综合活动，扩大知识面，对于培养学生兴趣，并进一步 产生对写作的热情也有推动作用。 2. 指导课外阅读 写作离不开知识、经验和素材的积累。而弥补高中生这个方面的不足 最主要的途径就是阅读。否则学生难以获得丰富的语言和素材积累。这就 要求学生必须进行广泛的阅读，并以此为基础促进自己的写作。 尽管高中课木中的文章和诗词都是古今中外的经典作品，但是和浩瀚 无垠的文学海洋相比，课本中的作品不过是沧海一粟。所以，实现素材的 积累和知识的提升，教师必须鼓励和引导学生进行课外书籍的阅读，从而 有效拓宽他们的阅读广度和深度。学生还可以准备一个摘抄本进行抄录和 积累，作为写作时的素材储备库。长此以往，学生不仅实现了阅读面的拓 展，也实现了写作的语句、方法和技巧的融会贯通与灵活运用，日后进行 写作也会更加得心应手。 当然，教师无需对学生的阅读范围进行限制，完全可以进行广泛选材， 只要是思想健康向上，有益于学生身心发展的内容都可以。这是因为广泛 的阅读能够有效提高学生的知识水平，让他们的作文内容更加科学、详实 语句更加优美。另外，教师可以引导学生进行适当的古诗词阅读，让学生 在积累写作素材的过程中激发对祖国文学的热爱。  地 , 引导学生深入生活 一切学科都是源自生活，并且是对生活的总结。在素质教育的理念下， 高中语文教师必须注重学生人格的养成，让学生实现个性化发展，并提高 们的创新能力。因此，教师应当让学生深入生活积累各种写作素材。让  他 学生在充分放松的状态下接触生活，从而拓宽其写作的宽度和提高个性化 程度。在这个过程中，学生只有亲身体验生活、接触社会、 了解世界，才 能通过自己身临其境的经历写出真情实感，让自己的作文更具思想和感 情，同时也可以拥有更多个性化的内容和独到的见解，进而实现写作能力 的提高。 总之，高中语