五年级下册数学说课稿第6课时长方体和正方体体积人教新课标.docVIP

五年级下册数学讲课稿-第6课时长方体和正方体的体积人教新课标 五年级下册数学讲课稿-第6课时长方体和正方体的体积人教新课标 PAGE / NUMPAGES 五年级下册数学讲课稿-第6课时长方体和正方体的体积人教新课标 第 6 课时 长方体和正方体的体积（ 2） 一、说教材 （一）．教课内容。 人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节 《长方体和正方体的体积计算》。即 P33 页例 1 和 P34 页的例 2 题及有关练习。 （二）．教材剖析与目标确定。 长方体和正方体是最基本的立体图形， 在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞腾。 本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特色、 性质，学习了表面积的计算， 掌握了体积的看法和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算， 认识体积公式的根源， 掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是此后持续学习几何知识的基础， 依据上述教材构造与内容剖析，考虑到学生已有的认知构造心理特色 ，拟订以下教课目的： （1）知识目标 1、理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。 2、能运用长、正方体的体积计算公式，正确进行简单的体积计算。 （2）能力目标 1、经过着手操作，找出规律，总结出体积公式，培育学生剖析、比较、综合的能力以及归纳推理、抽象归纳的能力。 2、进一步培育学生培育学生着手操作能力和空间想象能力。 3、培育学生运用所学知识解决实质问题的能力。 （3）感情目标 1、联合教课内容向学生浸透辨证唯心主义看法。 2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美。 （三）．教课要点及难点。 依据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面： （1）教课要点：指导学生研究长方体和正方体的体积形成过程。 （2）教课难点：理解公式的意义。 二、说学情体积对学生来说是一个新看法， 由学习平面图形扩展到学习立体图形，是学生空间发展的一次超越。 课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。 在教课中，教师要着眼于学生空间看法的培育，从学生的实质出发， 充足利用和创建条件， 使学生在轻松快乐的氛围中学习；利用互动多媒体课程，指引学生经过对物体、模型等的察看、丈量、拼摆、绘图、制作等活动， 丰富学生对形体的感知， 以培育学生的初步的空间看法和抽象归纳能力。 三、说教法 第多斯惠说过：一个不好的教师是赠送真谛，而一个好的教师则是教人发现真谛。依照新课程标准要求，我想我要转变看法，不再是纯真的知识教授者，而要成为少儿生活的指导者、 支持者、合作者，努力为他们创建适合的活动环境与学习条件，让他们能够主动地去研究、发现问题，并自己总结出规律。本课的教课从少儿的认知特色出发，重申寓教于乐，形象直观，采纳启迪式、研究式的方法教课。让学生自己参加，自己着手，自己得出结论。 四、说学法 １．启迪学生独立思虑。 学生是学习的主体，只有指引学生独立地发现问题、思虑问题、解决问题， 才能收到事半功倍的教课成效。 比如，在操作的基础上，让学生察看、分组议论： 每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？长方体的长、宽、高与它的体积有 什么关系，这是总结公式、理解公式的重要门路。 让学生在问题解决中学习。 问题是数学教课的核心，也是激发学生研究欲念的最正确动力。如何让学生领会求长方体、正方体体积的方法的应用价值， 而不是让学生的学习逗留在表面感觉这一层上呢？教课方案时，我力争以“长方体、正方体体积”这一数学知识为载体，经过学生主动参加、发现结论、猜想考证的研究过程，使学生的数学认知 构造成立在自己的实践经验和主动建构之上， 从而转变学生的学习方式， 表现课程改革精神。 五、说教课流程 （一）教课准备 1．学生着手操作的小正方体积木若干套。 2．自制 CAI 课件。 （二）教课过程 （1）、创建情形，导入新课。 1、课件演示以下列图，让学生说出他们的体积各是多少？ 2、假如较大的物体用 1 立方厘米去量好不好？我们能不可以用学过的数学知识来计算呢？（ 2）、师生互动，研究新知。 实验研究小学生的思想特色是以形象思想为主，逐渐向抽象思想过渡。依据这一特色，先利用直观学具，指引学生进行直观操作、思虑，而且详细操作、 思想和语言表达密切地联合起来， 而后逐渐离开操作直观， 利用表象逐渐抽象化。详细的过程是： 1）每五人一组做实验并记录： 取 24 块 1 立方分米的小正方体积木，随意拼摆长方体，而后把数字记录在表格里面。 2）经过课件演示，依据学生的记录表，操作考证。小组议论：经过填表，你发现了什么？ 2 归纳归纳 1）研究数字间关系。 分组议论：从这些数字中你发现了什么？①体积与每排个数、排数、层数的关系。 长方体体积 =每排个数×排数×层数 ②长方体所含