《打电话》评课稿.docVIP

《打电话》评课稿 《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。听 了邹教师的一节课让我受益匪浅。下面是我对这节课的简单点评。 一、 三维目标得到有机整合。 教学目标的变化，体现了新课程最大的价值取向。以往教学目标比较单一，过于 注重基础知识和基本技能，忽视过程与方法、情感态度和价值观隐性目标。本节课的 三维目标得到有机整合。一方面注重对学生基础知识的传授，对解题方法的探究和对 数学思想方法的渗透，另一方面，学生的学习兴趣、探索精神得到了很好的培养。整 堂课围绕探索尽快通知到每个人的打电话方案活动，培养学生的动手操作能力、观察 分析能力、合作交流能力，尽可能让学生自己获取知识，让学生体验到探索活动成功 的快乐。 二、 教学设计独具匠心，注重思想方法的渗透，体现数学本质，思维训练到位。 《打电话》让学生在解决问题的过程中体验优化；通过画图等方式发现事物隐含 的规律；让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。老师教学设计独具匠心，很 会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为快乐的数学，引导学生步步深入，学习知识。 课始老师根据学生最直接的思维得出一个一个的通知要 15分钟；接下来邹老师问“怎 样通知会节省时间”，这一环节注意引导学生围绕自己的发现，进行深层次地思考， 并通过猜想、验证，使学生感受到“同时通知会省时间”；最后通过刚才不同的设计 所用的时间不同，紧接着追问“怎样通知会更省时间”，把学生的思维又带到了更深 的层次，经过思维的不断碰撞得出“所有知道信息的人同时通知最省时间”。学生的 理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的，取得了较 好的效果。 三、 让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。 建构主义学习理论认为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生 主动地建构知识的过程”。这节课是从让学生探索打电话尽快通知 15人的最佳方案开 始，激发了学生的探索欲望。让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律， 进而应用规律解决问题。最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最 佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老 师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自 己悟出来的•是主动获得的。 四、 注重学生动手实践、自主探索、合作交流。 《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要 方式。让学生动手操作，可以强化感知，并在头脑中形成表象，有助于把抽象的数学 知识形象化、具体化，易于学生接受；同时有助于调动学生学习的积极性，使学生生 动、活泼、主动地学习。本节课老师精心选择身边的素材当教具、学具，让学生通过 在题板上摆棋子、画图，培养学生的动手操作能力。然后再用老师精心设计的课件演 示，使学生看到的更直观、更形象、更能亲身感受。让学生通过合作交流，自主探究 式学习，收获知识。充分发挥小组合作作用，让学生通过协调配合，认真实践和探索, 自己找出答案或规律。让学生尽可能的在课堂上表达自己的想法，给学生活动的、讨 论的、合作的和表达的机会；尽量的让学生把自己的一些想法、自己的一些思考表达 出来，注重学生课堂思想活动。 五、 教师的教学素养很高，教学语言风趣幽默，数学语言表述精准。 教师的教学素养很高，教学语言风趣幽默，数学语言表述精准，教学风格灵活机 智，评价学生及时到位。 当然，人无完人，每堂课也有它的不足之处，这里我认为这节课在教学中教师在 尽力地还原知识的生成，但对本课的难点及重点的教学用时不足，那种优化的打电话 方式没有让所有的学生动手，并且这种方法的规律也只是一带而过。掌握规律才是学 生最该学会的。 最新文件仅供参考已改成word文本。方便更改 如有侵权请联系网站删除