《直线和圆的位置关系》教学反思.docVIP

直线和圆的位置关系》教学反思 本节课，我先让学生在课前自行完成教学案中“课前预习与导学”这一部分，情况良 好。上课后先信息反馈进行评讲， 然后引导学生回忆了点与圆的位置关系及如何用数量关系 来判断点与圆的位置关系。接着以《海上日出》图创设情景，从而引出课题：直线和圆的位 置关系。然后由学生平移直尺， 自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实 际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、 相切、 相离的现象， 紧接着引导学生探索 三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系， 由小 “练习”进行应用，最后通过 “例题”“课堂检测”去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点： 1 、在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关 系所对应的数量关系， 启发学生运用类比的思想来思考问题， 解决问题， 学生很轻松的就能 够得出结论， 从而突破本节课的难点， 使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化， 这 种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。 2 、新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在小练习之 后我及时地进行总结归纳方法， 让学生在以后解决实际问题过程中能一下子找到切入点， 培 养学生解决实际问题的能力。 同时，我也感觉到本节课的教学有不妥之处，主要有以下三点： 1、学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、 相离。讲得过多，学生被动的接受，思考得不够，对概念的理解不是很深刻。可以改为让学 生类比点与圆的位置关系下定义， 师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间， 充分调动 学生的积极性，使学生实现自主探究。 2、 对于我们学生的情况，初三的教学始终没有摆脱灌输式教学，尽管课上也让学生自 主操作、思考，但老师讲的太多，没有给予学生足够的探索、交流的时间，势必会影响到部 分学生的思维，限制了学生的发展。所以，我们也要学会该“放手时就放手” ，大胆地让学 生去思考，也许会有意外的收获。 3、 对教材的把握，对学生的实情，在备课时都要考虑。在选题时不仅要照顾到基础薄 弱的同学，也要照顾到基础好些的同学，适时选做。对于有些题可以适当地进行变式训练， 拓展灵活运用，活跃学生的思维。