《忆江南》教案-13k12教育.docVIP

《忆江南》教案 《忆江南》教案集锦5篇 《忆江南》教案 篇1 　　中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进民族文化的殿堂，从而热爱古诗词。在新课程标准中也对小学生提出了要背诵古诗词不得少于８０篇的要求。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。 　　《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而，江南之春，无所不在，美不胜收。“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能欣赏到真正的江南之春。以下是龙港一小市教坛宿将张文燕教师的课堂教学实录： 　　【片段】 　　师：古典诗词我们光知道它的意思还不够，要懂得通过语言来品味，来欣赏。那么你认为这首词那里写得好？ 　　生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 　　师：好个绿更绿，红更红，现在请同学们闭上眼睛，跟老师来到这江边走走，你能从中看到了什么色彩？ 　　生：红、绿。 　　师：我们看到的什么是红的？ 　　生：花、火、太阳。 　　师：红红的太阳，照着红红的花。 　　生：那么红，那么热烈。 　　师：什么是绿的？ 　　生：江水。 　　师：江水是那么………… 　　生：那么绿，那么清澈，带着春天的气息。 　　师：多美呀！你就是站在这江边的诗人，请你读── 　　生：声情并茂的诵读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 　　分男女声读 个别读………… 　　师：这美令我们陶醉…………是不是就是这些花和水？ 　　生：还有“好”，因为江南是美的，是好的。 　　师：这个“好”是最普通的字，可又是最传奇，最传神的，谁能用“江南好”说说江南的风景？ 　　生：草长莺飞二月天。 　　生：江亭有孤屿，千载迹犹存。孤屿亭何处？天涯水气中。 　　生：………… 　　师：真厉害！让我们听《江南丝竹》想想白居易还忆什么？ 　　师：请同学们拿出老师给的作业，根据要求写一句话，写出江南的美景。 　　忆江南，忆江南！ 　　曾经的岁月怎能忘？曾记得______________________能不忆江南？ 　　生：交流。 　　师：“能不忆江南？“能不忆江南？“能不忆江南？诗人对江南有无限怀念之情，于是又写下了另外两首。出示： 　　《忆江南》之二: 　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 　　《忆江南》之三: 　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 　　师：从这两首词中，你又看到诗人还忆江南的什么？ 　　生：自学、感悟、诵读。 　　【评析】 　　本课的教学，老师注意在课堂中唤起儿童的思维想象，通过适当的引导，点拨，在品味词句的过程中，把诵读、吟诵、想象融汇其中，进入情境，悟出了情，品出了词的画面美，意境美，语言美。 　　通过仿写词，把课堂延伸到了课外，能体现出新课程的新理念，体现出学生的主体性。学生不仅领悟词的大意，感悟词的意境，体会诗人的思想感情，还学习到了许多新的知识，信息量大，极大地扩大了知识面，在课堂中营造了浓厚的学习氛围，把学习语文和运用语文紧密地结合起来。 　　古诗词灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂的学习的局限。老师教《忆江南》时，借助课堂教学拓展延伸，把同是白居易写的三首《忆江南》组合起来，以开头的一首，带动学习另外的两首。让学生更深入地感悟白居易对江南无限的赞叹和眷恋之情。 　　风景旧曾谙，能不忆“课改”？──《忆江南》教学反思 　　山东省临沂市平邑县西城实验小学 蒋寿军 　　教学十几年，教白居易的《忆江南》这首词也有五六次了，真可谓“风景旧曾谙”。刚开学，学生的课本还没来，我就想先让学生学习自认为我比较熟悉的《忆江南》这首词，结果孩子们给了我一份不曾预约的精彩，让我感慨，让我欣喜，让我“能不忆课改”？ 　　【教学片断】 　　（投影出示《忆江南》这首词，指导学生读通，读正确，读出感情。） 　　师：下面我们以小组为单位，根据自己以前理解诗词意思的方法，来理解这首词的意思。 　　生１：江南风景优美，都是我很熟悉的。太阳初升，把江中的浪花照得比火还要红，春天来了，碧绿的江水像蓝草一样绿。我怎能不思念江南呢？ 　　生２：江南山青水秀，风景优美，都是我过去就很熟悉的。太阳出来，把江边的花朵照得比正在燃烧的火焰还要红，春天到了，绿绿的江水像蓝天一样。我怎能不怀念江南呢？ 　　面对出现的这两种理解，这是我未曾预设到的。也许以前学生手中有课本，根据课后注释没有出现过这种理解上的偏差。如果