《老王》教案-12-k12教育.doc

《老王》教案 关于《老王》教案集合10篇 《老王》教案 篇1 　　教学目标 　　知识和能力目标 　　1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 　　2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 　　过程和方法目标 　　1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 　　情感态度和价值观目标 　　1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 　　2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 　　教学过程： 　　一、导入： 　　人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。 　　俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？展示课题：《老王》 　　二、作者简介 　　杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书，字默存，代表作有《围城》。 　　三、预习检测 　　一起来找错： 　　慌（huān?溃┛帧⒅祝?zǒn?溃┱? 　　取谛（tì）、蹋（tǎ）败 　　伛（qū）着背、骷（?括常?髅（lǒu） 　　攥（zhuàn）着、滞（zì）笨 　　愧（??uì）作（zuò）、荒避（pì） 　　镶（xān?溃┣叮?qiàn） 　　四、初步感知 　　思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。 　　五、人物分析 　　1、文章的1――4段交代了有关老王的什么情况？ 　　蹬三轮的单干户 　　有眼病 　　居住条件差 　　2、文章第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人？ 　　生活艰苦知恩必报淳朴善良 　　学生积极回答，教师归结： 　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 　　六、深入研讨 　　1、老王善良的表现在什么地方？ 　　A、送冰块，车费减半。 　　B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 　　C、受人好处，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 　　2、作者一家善良的表现在什么地方？ 　　A、照顾老王生意，坐他车； 　　B、老王再客气，也付给他应得的报酬； 　　C、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱； 　　D、关心老王的生活； 　　E、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。 　　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。 　　3、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍” 　　一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 　　七、拓展延伸 　　我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？ 《老王》教案 篇2 　　【教学目标】 　　1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 　　2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 　　3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 　　4、学习自主、合作、探究的学习方式。 　　【教学重点难点】 　　1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 　　2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　二、设问导读 　　(一)画说老王： 　　今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题) 老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据? (提示：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。 从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。 从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多