教研活动记录表格(DOC).doc

教研活动记录表格(DOC) 教研活动记录表格(DOC) PAGE / NUMPAGES 教研活动记录表格(DOC) 校本教研活动记录 时间 参加人员 中心议题 内  组 别 科任组 贾有志 黑拂晓 高发旺 谢天 吴飞 李亮 荆体昌 杨春玉 如何掌握小组沟通的机遇 记录人 黑拂晓 贾有志：小组学习的机遇安排能否适合，对小组学习的成效会产生直接的影响，在实质的教课中，也常常看到小 组沟通居于形式，讲堂喧闹了，但没有它的实效性，为此我们把 “如何掌握小组沟通的机遇 ”作为我们的校本教研 主题。下边就环绕自己的讲堂主题说说自己的领会或是反省。 吴飞：小组学习已经是讲堂教课中学生重要的学习方式， 要能够调换学生合作研究的踊跃性。 而不是教师把问题抛 给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，这样成效不太理想。 高发旺：我特别赞同吴老师的看法， 当学生现有的基础知识还不可以对自己的猜想做出解说时建立小组合作特别有 容 必需。能在沟通中解决同学之间的分歧，获取正确的答案。 当学生独立思虑碰到困难时，教师要掌握小组沟通的机遇。 记 李亮：我以为在某些教课环节沟通的必需性不是太大。 荆体昌： 老师们方才联合自己的讲堂谈了在什么状况下采纳小组沟通， 我以为谈得很好， 的确在当学生解决问题 录 多样化时； 当学生用现有的基础知识还不可以对自己的猜想做出解说时； 当学生独立思虑碰到困难时， 建立合作很 有必需。 谢天：小组合作学习是新课程理念放学生学习的重要方式，合作学习不可以流于形式，要侧重它的实效性，要依据 教课内容、 教师创建问题情形的难易程度和研究问题的有效性来掌握。 备课时应当预设， 讲堂中可依据生成随机 掌握，假如预设的问题学生很简单的解决了就没必需小组沟通了， 假如讲堂中生成了学生不易独立解决或是答案多种时可随机设了小组沟通。 校本教研活动记录 时间 组 别 科任组 参加人员 贾有志 黑拂晓 高发旺 谢天 吴飞 李亮 荆体昌 杨春玉 中心议题 如何掌握小组沟通的机遇 中心讲话人 1 人员聚齐 程 序 2 开始教研 优 点 理解了小组合作的重要性 问 题 如何掌握好小组合作 反 思 备 注 校本教研活动记录 时间 组 别 科任组 参加人员 贾有志 黑拂晓 高发旺 谢天 吴飞 李亮 荆体昌 杨春玉 中心议题 影响讲堂教课效率的主要要素 记录人 高发旺 1. 从教师的角度来说，你感觉影响讲堂教课效率的主要要素有哪些？ 教师自己素质的高低是影响自己驾御讲堂能力的直接要素。 教课目的能否正确。目标发生误差，要求定得过高或过低，都会影响教课效率。教课目的的确定，一方面以课 程标准和教材为依照， 另一方面要联合学生的实质， 教师只有充足考虑自己教课对象的知识基础、认识能力和可 能存在的疑难问题， 才能更正确地掌握教课的目标和要点。 这就要求我们在确立知识方面的教课目的的同时， 应 当明确提出能力、觉醒方面的教课目的，并在教课中自觉地实现这些目标。 3) 教课方法能否有效。 教课方法多种多样， 不可以强求一致。 有效的教课方法是能调换学生学习的主动性、 踊跃性， 使学生能踊跃主动地参加学习过程，即表现学生学习的主体性。在教课过程中，教师要发挥主导作用，但应当明 确，查验教师主导作用发挥得好与不好的标准是学生的学习主体性表现得如何， 所以教师要能依据学生的实质状况采纳有效的教课方法。 内 容 记 录  教课手段能否多样。 2. 从学生角度来说，你感觉影响讲堂教课效率的主要要素有哪些？ 1）学生课前不预习。有的学生课前不预习：课上无目的去听课，原来课前自己能办理的问题，还需老师在课上 去解说，如英语单词、还需老师去领读，拼写。这样既浪费了时间，也降低了效率，抓不住要点和难点，一节课 下来，感觉很疲惫，没松没驰，甚至要点的东西也没有学会。 2）学生精力不集中。有的学生自控能力差，有的上课做小动作，低声密语，有的上课痴心妄想，身在讲堂，心 在外，有的上课搞副业，不按规定课程听课，而是做其余学科作业或看课外书本。 3）学生思想滞后。有的学生只管仔细听课，眼睛滴溜溜地盯着老师，但不擅长跟从着教师的思路去思虑问题，而是坐收渔利等结论，大脑未能充足活动，思想跟不上趟。 4）学生原有的知识基础。 5）学生的家庭气氛。 3. 在提升讲堂教课效率方面，你做了哪些有效的研究？ 精心设计教课设计 , 这样可防止讲课的任意性，提升讲堂教课的节奏感，紧张有序地达成教课计划，真实表现功在课下，效在课上。 增强自己基本功，增强讲堂调控能力。 设计好教案，让学生预习更有目的性：课前找出要点、难点或疑点。 教育学生正直学习态度，提升学生学习自觉性，使其能在讲堂上集中精力。 校本教研活动记录 时间 组 别 科任组 参加人员 贾有志 黑拂晓 高发旺 谢天 吴飞 李亮 荆体昌 杨春