现代西方哲学思潮问题.pdfVIP

1、怎么理解哲学 答：哲学的本义是爱智慧或追求智慧。哲学是一门给人智慧使人聪明的学 问。哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。哲学是对自然、社会 和自然知识的概括和总结。 哲学是指导人们生活得更好的艺术。 哲学从本质上讲 是建立在反思之上的。 反思就是对一个现实的事实反过来追溯其来源。 哲学是探 讨 “究极智慧”的学问。哲学与宗教和艺术不同， 是通过 “理性”接近究极实在。 哲学不能单纯把真理宣布出来，它要用概念和逻辑的方式加以论证。黑格尔说： “哲学的目的即在于用思维和概念去把握真理”。 哲学的意义不是体现在“知 识”上，而是体现在“问题”上。哲学学科本身就是一个“问题”，“哲学不是 科学”。 哲学是由过去、现在乃至将来那一条条思想之路构成的，即哲学就是 哲学史。 2 、简述叔本华悲观主义伦理学 答：人生就是在痛苦和无聊之间来回摇摆。 人生痛苦的根源在于盲目的不可 遏止的意志。否定人的生命意志才能成为自由的人。痛苦的根源：意志的肯定， 包括性冲动的满足、 利己主义和非义。 这种痛苦通过艺术得以暂时的解脱。 而痛 苦要得以永久的解脱依靠意志的否定， 如讲求公道与美德， 视他人的幸福为自己 的幸福，视他人的痛苦为自己的痛苦； 禁欲， 以便用经常的菲薄生活和痛苦来降 服和灭绝意志；而自杀不是意志的否定，相反，恰恰是意志的肯定的一种形式。 3 、简述尼采的人生哲学 答：尼采人生哲学的出发点—悲观主义。 尼采从叔本华那里继承了意志是世 界的本质的观点， 但他却把叔本华对生命意志的否定改造成为对生命意志的肯定 —他歌颂了人的原始的生命意志。 主要内容包括把权力意志作为世界之本体， 并 赋予其超越性特点。 把人的本质看成是未定型的、 未完成的， 有无限发展的可能 性。表明了其自由观的现代意义： 人没有任何超验的本质、 人没有任何超验的目 的、人没有任何超验的罪恶及赎罪的责任。 在传统的道德价值观念支配下， 人的 生命力遭到压制，本能遭到摧残，对此他提出重估一切价值，对传统道德，特别 是基督教道德展开严厉的批判。 传统道德反对创新， 扼杀有创造精神的人， 阻碍 了人类的进步。尼采认为，只有具有创造精神的人，才是人类的希望。传统道德 却把创新视为恶， 把守旧视为善， 把一切新兴事物和具有创造精神的人视为洪水 猛兽，判其为罪人和恶人， 从而断送了人类的前途和命运。 他的人生哲学提出 “超 人”说，为人类的生存和发展设立了一个新的目标、新的意义和新的理想。 4 、杜威的实用主义教育哲学概述 答：关于教育的本质和目的的理论是杜威整个教育体系的核心。他用哲学、 伦理学、 社会学、 心理学作为武器， 在批判传统学校教育的基础上提出了“教育 即生活”、 “学校即社会”和“教育无目的”的观点。 教学思想是杜威教育思想 体系中又一个重要的组成部分。 杜威曾总结说“教育即生活”、 “教育即生长”， 教育即为“经验改造”。 从批判传统教育忽略儿童的做法出发，杜威认为，学 校生活组织应该以儿童为中心，一切必要的教育措施都是为了促进儿童的生长。 杜威认为， 从广义上说道德就是教育。 在方法方面他主要抓学生的感情反应， 培 养学生趋善避恶的内在要求。同时他猛烈抨击“传统教育”压抑儿童个性发展、 漠视儿童的才能和兴趣、 使学习成为儿童的沉重负担、 残害儿童的健康等诸种弊 病。 5、阿多诺对大众文