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《落花生》教学反思 语文教学的人文化能够更贴近学生的心灵世界与情感 世界。学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽 的感悟。正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识 这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世 界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情 感因素，才会激发学习的积极性。所以我们的语文课堂应该 是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。课堂教学理应为 学生创设放飞灵性翅膀的机会。如教完《落花生》一课，向 学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了 代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。第一次讲自 己的好处；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么 需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花 递发出来，他们纷纷说出很多精彩的辩词。课堂气氛热烈， 学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮， 表现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气 氛。最后，大家统一理解到：人要注重外表，但更要注重对 社会的作用。这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了 不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹 果”、“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育 人的目的。教师在辩论中，已不但仅再以“解惑”为己任