应用题教学策略12.pptxVIP

应用题教学策略;教学理念;以学生发展为本;在教育理念方面关注几个比值;教学设计要明确学科教学方向;教学设计要体现培养学生四种意识;学 生;知识;教材;;先用学具，再用教具;教学目标;如何创设有效的课堂活动？ ;要设计与创设出有效的课堂活动，需要坚持一些基本原则: 活动品质、 活动方式、 活动主体、 活动条件 四个维度来把握。同时，要把这些因素整合起来虑。 ; 维度一：活动品质 有效的活动必须基于学生生活中的真实性问题。 有效的活动是真正处于学生“最近发??区”的活动。 有效的活动是具有任务取向、有明确目标导向的活动。 ;;;维度四：活动条件。 有效的活动必须保证学生有一定的探索时间和空间。 有效的活动必须有良好而积极的课堂生态环境。 有效的活动须有丰富的活动资源与材料作为支持条件。 ;; 　教学过程 ---关注活动的适切性： 真正适合学生的兴趣需要、生活经验和学科特点。活动既与学生的生活经验和已有的适当知识建立有机联系，又与数学教学内容本身存在具逻辑意义的、实质性的内在联系。 ;有效的活动离不开教师的有效指导。在活动中，教师的适时参与和引导对于达成高质量的活动成效是至关重要的。如果一味强调学生的自主探究，自主活动而放任自流，那么学生的活动最终只会流于形式，探究水平、思维水平、表达和交流能力的提高也就无从谈起。。 ;应用题的三要素;解决问题常用方法;一、分析法;二、综合法;解决问题的步骤;小学低年级应用题教学策略 ;;;;;如：OOO OO可说成;;;;;;;小学高年级应用题教学策略;;;菜名单价（元／千克）菜名单价（元／千克）青菜1.60大蒜1.20鱼7.50扁豆2.80猪肉5.00鸡蛋3.00土豆1.50茄子1.80………………;;又如在教学求平均数应用题时，让学生移动小棒：怎样移动使每堆小棒根数同样多？让学生积极尝试、操作实践中亲自实现对“移多补少”、“先合后分”等求平均数方法的“再创造”、“再发现”，深刻理解了求平均数的数量关系，培养创造性思维品质。同时可设计发展性问题：四（2）班同学平均身高142厘米，到平均水深130厘米的游泳池中有没有危险？这是一道多种答案的问题，可以从班级同学身高角度考虑也可以从游泳池水深的不同情况考虑，还可以从游泳池的结构情况考虑，使学生感悟到平均数的魅力。这样的数学问题有利于不同层次学生主动参与，提供学生想象创造的空间。;;;;;;;应用题开放性教学设计策略;;;;;;一年下册应用题;;;;;二年下册应用题;;;;;;;;;;;三年级下册应用题;;;;;;四年下册应用题;