小学语文论文：浅谈小学低年级语文教学的激趣.pdfVIP

浅谈小学低年级语文教学的激趣 自从小学语文创新教育的春风吹动以来，我们便不断地学习先进教师的方 法、手段，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。《语文课程标准》 也指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工 作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。 一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年 级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可 能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫 不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课 堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。 1.注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力 以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有 具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照 一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯, 这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由 天真的状态过度到有明确的学习任务上来。尤其是在大班额的条件下，教师们更 是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意 激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对 教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容 的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一 句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的 目光投向于你。同时，教师还应该对教材烂熟于心。 2.多鼓励，多赏识，让学生变得自信 自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚从幼儿园走出来的小 孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中 获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应 该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他 们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差 的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的 优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵， 继而获取更大的成功。 当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于 “优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。 而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让 们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。 3.因“趣”利导，激发学习热情 热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事 产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好 动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的 作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教 学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学第二册《松鼠和松果》 一文时，我设计了这样的教学程序。讲故事——读故事——演故事——谈故事（谈 体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生 在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养 了他们的阅读兴趣。 4.课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望 作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增 加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、 做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思 维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因 此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢 绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水 中游的动作、神态用画展示出来；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让 学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意 学习语文。 总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学。兴趣是最好的老 师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生 发展受益无穷。对于学生学习兴趣