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教材版本： 人教版生物 2 《遗传与进化》 关 键 词： 孟德尔 豌豆 杂交实验 第 1 章 遗传因子的发现 第 1 节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第一课时 四川省内江市第三中学 晏国怀 一、教材和学情分析 “孟德尔的豌豆杂交实验 （一） ” 是人教版必修二第一章第一节的内容， 本节的教学内容 是按照孟德尔的探索过程由现象到实质， 层层深入地展开的。 教材首先介绍了孟德尔的杂交 实验方法和观察的实验现象（发现问题） ，接着，介绍了孟德尔对实验现象进行的分析（提 出假说） ， 然后， 介绍了对分离现象解释的验证 （验证假说） ， 最后， 归纳总结出分离定律 （总 结规律） 。这样编写教材，在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统 一。考虑到削枝强干，重点突出，原教材中的 “基因型和表现型 ” 、 “分离定律在实践中的应 用 ” 以及 “显性的相对性 ”等内容，有的删减，有的移到教材的其他地方讲述，这样安排可以 使教学内容更加简洁流畅， 也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学 方法。 本节教学建议用 2 课时。 其中第 1 课时完成孟德尔的杂交实验和对实验现象的分析， 第 2 课时完成性状分离比的模拟和对分离现象的验证以及分离定律。 俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。这是几千年来人们对遗传现象的总结。后代的许多性状 与亲代相似， 是随处可见的现象， 在此基础上， 学生很容易理解孟德尔的豌豆杂交实验中后 代出现的遗传现象。 学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。 例如， 在初中学习 的“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；学习的 “基因的显性和隐性”的知识， 初步解决了控制相对性状的成对基因之间的关系问题， 以及 为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题。 二、教学重点和难点 1、教学重点： （ 1 ）对分离现象的解释。 （ 2 ）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 2、教学难点 ：对分离现象的解释。 三、教学目标 ⑴ 知识方面：举例说出孟德尔获得成功的原因；讲出分离定律中的相关概念；说出遗传规 律中常用符号以及概念。 ⑵ 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶ 能力方面：能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。 四、教学方法：讨论法、演示法 五、教学准备： 教材中的图表；多媒体课件。 六、教学过程 （一） 、教学流程图 （二）教学进程 教学环节 教师组织和引导 学生活动 教学意图 导入新课 “种瓜得瓜，种豆得豆。”这体现了一种什么现 生答：遗传现 联系日常 （2分钟） 象？ 象。 生活激发 今天我们学习： A章遗传因子的发现 生兴趣。 展示PPT:第一章遗传因子的发现 设问：是谁发现遗传因子的？怎样发现的呢？ （引入章引言） 大家请看章引言，谁知道这首小诗描写的是我们 明确本章 生物科学史上的哪一位科学家？ 学生看书讨论 本节的主 教师讲述：孟德尔用8年潜心研究豌豆发现两大 回答：孟德尔 要内容 遗传定律。他的过人之处在哪里， 我们先来认识 孟德尔。 简介孟德尔 在140多年前孟德尔通过杂父实验揭示了生 根据自己已有 初步了解 其人 物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科 的知识，交流对 施德小在 （4分钟） 学奥秘？组织学生讨论交流，初步了解孟德尔。 孟德尔的初步 遗传实验 展示PPT:孟德尔简介 认识。 研究中方 讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简 法的创新、 介。 思维方式 ①酷爱自然科学，喜欢数学。通过对自然科学和 的创新、敢 数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变 于冲破原 异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问 有观念的 题的意识。 精神。 ②喜欢实验观察以及思考。 实验中孟德尔选用豌 豆、玉米以及山柳菊等植物，连续进行了多年的 杂交实验研究，其中最成功材料是豌豆。 ③敢于质疑和勇于创新。 孟德尔总结了前人的经  验，创新研究方法，如从单一性状入手和前人从 未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行 分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗 传的思想等。 组织学生讨论：问题探讨，教师小结。 生答：（1）粉 设问：孟德尔能够在8年取得如此成绩，奥妙在 红色；（2）不 哪里呢？卜面来分析孟德尔成功的原因。 同意。原因略。 孟德尔成功 原因之一：正确选用试验材料一一豌豆 学生带着问题 培养学生 的原因 设问：用豌豆做遗传实验为什么容易取得成功？ 阅读、思考、讨 阅读和收 1、选材 展示PPT:豌豆花的结构和特点 论、回答。 集信息的 （6分钟） 结合课件让学生边看边思考。 回忆初中知识：自花传粉和异花传粉， 单性花和 两性花。 设问：自花传粉的植物是单性花还