2021人教版化学九上《燃烧和灭火》 (73).docVIP

燃烧与灭火的说课稿 沿庄镇东滩头中学 何玮玮 尊敬的评委老师： 你们好，我说课的题目是《燃烧和灭火》。《燃烧和灭火》是人教版化学九年级第七单元课题一的教学内容。我将从进行我的说课。 一、教材分析〔首先说一说教材〕 《燃烧和灭火》选自人教版九年级化学第七单元第一课题。在第一、二单元中学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入探究的能力。本课题将对燃烧的意义进行更加深入地了解，并且教会学生如何将知识应用于生活实际之中。另外，本课题可以对高中要学习的《化学反响中能量的变化》起到衔接和铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的纽带和桥梁。 教学目标〔依据新课程标准的要求，我从以下三个方面确定教学目标〕 〔1〕知识与技能： ①认识燃烧的条件和灭火的原理，了解常见灭火器的使用方法； ②运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。 〔2〕过程与方法： ①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； ②通过活动和探究，对获得的事实比拟归纳，得出结论。 〔3〕情感态度与价值观： ①培养学生合作交流意识和探索精神； ②使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用开展的眼光看待事物。 3.教学重点、难点〔根据学生的学习能力，我确定了本节课的重点是：〕 〔1〕重点：探究燃烧的条件和灭火的原理； 〔2〕难点：对着火点的理解。 二、学情分析〔然后说一说学情，九年级的学生学习化学虽然只有几个月的时间，但也积累了不少与本课相关的知识，如知道：〕 〔1〕燃烧的本质——有新物质生成的化学变化 ； 〔2〕一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同现象； 〔3〕生活中关于燃烧的常识。 〔1〕对“着火点〞、“可燃物〞等概念的理解和运用还比拟模糊； 〔2〕知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然〞。 三、教法分析〔说完了教材和学情，再来说一说教法和学法〕 1.在信息技术与化学学科整合中，引导学生自主学习，并通过演示法与讲授法、探究法、归纳法相结合的引导探究法来了解燃烧条件与灭火原理。通过教师演示实验、学生自主实验及组内讨论、分析实验现象，得出实验结论，充分调动学生的积极性、主动性。 2.多媒体辅助教学法 利用多媒体技术能营造出良好的课堂气氛，同时引导学生开展阅读、调查、网上查找资料等活动，激发学生探究的兴趣，查找“灭火器〞的相关内容，以及易燃易爆物的相关知识，说明随时注意防火、防爆及采取平安措施的重要性。 四、学法指导 本课主要的学法有： 1．实验探究法 通过实验探究灭火的原理，从探究中提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。 2．合作学习法 让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 五、教学过程 〔教学策略都是有针对性的，要想使整堂课优化，必须要把优化的教学策略及时有效的运用到教学过程相应环节中去，所以我设计了如下的教学过程。〕 第一步：导入新课 放映动画片《疯狂原始人》驯火的片段引入新课，吸引学生眼球，激发学生兴趣后将学生带入本课的情景。多媒体展示五幅图片，〔1〕古代人钻木取火〔2〕煤气点火做饭〔3〕利用火炼铜〔4〕飞船上天〔5〕着火 教师通过引导学生观看，分析，产生联想。让学生认识到：1.物质燃烧与人类生活密切相关。2.燃烧可以造福人类，如果运用不当，也会给人类带来灾难。 调动学生主动参与的积极性。并以此引出课题—— 第二步：感知过程 课上让学生对课本内容进行预习，这样不仅能够让学生快速进入课堂气氛，还能充分激发学生的学习兴趣，取得了意想不到的学习效果。同时归纳出常见的燃烧现象是可燃物与氧气发生的剧烈氧化反响。并适时点出更为广义的燃烧的概念将在高中阶段继续学习，表达了知识的自然增长。 第三步：认知过程 对于燃烧条件的理解是本课的核心所在。由于本实验对空气的污染较严重我通过视频演示燃烧条件的实验，明确学生要观注的实验现象。对于实验，我提出了以下四个问题： 学生通过讨论一一解答。在第二个问题中，对物质的着火点略做解释，让学生认识到不同的可燃物有不同的着火点. 结合前面的讨论，你能总结出燃烧需要哪些条件吗？ 根据学生的答复，画出火三角，得到结论：可燃物、与氧气接触，到达物质燃烧所需的最低温度是燃烧的三个必要条件，缺一不可。 学生通过对燃烧条件的探究，一定会学习热情高涨，继续探究的欲望十分强烈。这时，教师话锋一转，火是具备双重性格的“神〞——有时是人类的朋友，有时却是人类的敌人。火一旦失去控制，将给人类带来巨大的伤害。 有了坚实的理论根底，学生们就可以进入灭火实战了，紧跟着教师设计一个趣味活动：“灭火大比拼〞，点燃六支蜡烛，要求学生用不同方法来灭火，并能够说出灭火的原理。在学生灭火过程中教师提供一些辅助材料，如：烧杯、剪刀、水、泥沙等供学生任意选用。当然，学生的智慧不容小视，他们想出的方法很有可能是老师都没有想到的。因此，这个过程