2022年统编版语文《桃花源记》公开课专用教案.docVIP

第三单元集体备课 本单元所选文章，有的记事，如陶渊明的《桃花源记》，描写作者理想中的美好生活；有的记游，如柳宗元的《小石潭记》，记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感；有的状物，如魏学洢的《核舟记》，赞叹了古代艺人的精湛技艺；有的抒情，如《〈诗经〉二首》,吟咏个人的情感追求。诵读这些诗文，能够让学生了解古人的生活、思想和志趣，感受其智慧，陶冶情感，开阔胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 学习本单元课文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 本单元写作“学写读后感〞的教学，要引导学生了解读后感这种文体，初步掌握读后感的根本写作要求和方法，并运用所学知识写作，培养并提高学生的阅读和写作能力。 综合性学习“古诗苑漫步〞的教学，那么要让学生通过多种形式诵读与赏析诗歌，提高学生独立思考的能力，增强学生的参与意识、创新意识、合作探究意识。 教学名著导读“《傅雷家书》 选择性阅读〞时，要引导学生学习选择性阅读的方法，让学生学会进行选择性阅读，了解《傅雷家书》整本书的相关内容，提高名著阅读能力。 分类 内容 课时 教学要点 阅读 2 1.借助注释和工具书读通课文，在此根底上反复诵读，把握古诗文的丰富内涵，体味语言之美。 2.理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象，记诵优美语句。 3.引导学生在诵读中把握文章的写作特点，从而提高诵读的效率。 4.适当结合作者生平或写作背景把握文本的内涵，了解作者的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。 5.指导学生研读作品，能将从阅读中获得的丰富而深刻的感悟明晰而有条理地表述出来。养成读思结合、经常写读后感的良好习惯。 6.通过丰富多彩的实践活动，引导学生根据自己的理解把握古诗词节奏，提升学生的古诗词诵读水平，培养学生的古诗词鉴赏能力。 7.掌握选择性阅读的方法，提高学生的阅读能力。 2 2 12.《诗经》二首 2 写作 学写读后感 1 综合性 学习 古诗苑漫步 1 名著 导读 《傅雷家书》 选择性阅读 2 课外古诗词诵读 1 9桃花源记 1.诵读课文，理解课文大意，积累常用的文言词语和句式。 2.品味语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。 3.悟读课文，探究桃源理想，结合时代背景体会作者的情怀，深入理解文章内涵。 2课时 布置学生完成《状元大课堂》第9课预习卡 第1课时 1.结合课下注释，积累重点文言字词和句式。 2.疏通文意，理清作者行踪，背诵课文。 一、导入新课 师：同学们，又到了桃花盛开的时节，你们能说出几句有关桃花的诗吗？ 〔生交流答复〕 去年今日此门中,人面桃花相映红。 桃之夭夭，灼灼其华。 人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。 春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。 陶令不知何处去，桃花源里可耕田？ 桃花这一意象在中国文学中，意蕴丰富。今天，我们来学习东晋著名文人陶渊明的一篇以“桃花〞命名的文章——《桃花源记》。根据课文题目，你能想到一个什么成语？〔生：世外桃源。〕让我们一起走进课文，去欣赏这个“世外桃源〞吧。 〔板书文题〕 【设计意图】 本环节从时下应景之物“桃花〞切入，让学生交流有关桃花的诗句，能使学生思维更活泼，课堂气氛活泼，并自然而然地引出本课学习内容。 二、初读课文，读通读顺 1.预学展示，走近作者〔见《状元大课堂》本课“作者名片〞栏目〕 2.自读课文，读准字音 屋舍〔shè〕俨然〔yǎn〕阡陌〔qiān〕垂髫〔tiáo〕 怡然〔yí〕邑人〔yì〕诣〔yì〕问津〔jīn〕 3.示范朗读，读出节奏 师：句读要清楚，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对称感。同学们根据朗读示范，放声自由朗读，感受其韵味。 朗读指导：古人称断句为“句读〞。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的根底、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便文言文的阅读和理解。 〔师播放朗读示范音频，见本课“扫码听朗读〞二维码〕 4.同桌互读，评价指正 【设计意图】 采用多种方式诵读，使学生读得顺畅，从而便于学生对后面句意的理解及对内容的把握。 三、再读课文，疏通文意 〔1〕借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。 〔2〕提出疑难，全班答疑解惑，教师明确。 〔生自主学习并进行交流，师明确〕 师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。 资料卡片例如： 古今异义： ①芳草鲜美［古义：新鲜美好。今义：〔菜肴、瓜果等〕滋味好。］ ②阡陌交通〔古义：交错相通。今义：运输事业。〕 ③率妻子邑人来此绝境 〔“妻子〞古义：妻子儿女。今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。〕 〔“绝境〞古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。〕 ④无论魏晋〔古义：不要说，更不必说。今