等腰三角形第一课时教学设计.docxVIP

12. 3. 1等腰三角形（第1课时）教学设计 课例名称 12. 3. 1等腰三角形（第一课时） 学科 数学 教材版本 人教版 章节 12. 3. 1 年级 八年级 教师姓名 束海源 学校名称 无为以凤凰桥初中 教材背景 及学情分析 本节课的内容地人教版义务教育课程标准实股教科书《数学》八年级（上） § 12. 3. 1等腰三角形第一课时,主要内容是等腰三角形概念及利用等腰三角形的轴 对称性，探索发现等腰三角形的性质.新课标对本节课的要求是：“了解等腰三角形 的有关概念，探索并掌等腰三角形的性质? 本节课是在学生己经学习了三角形的有关概念和“轴对称”的根底上接着学习 的.这节课的内容不仅是对前面所学知识的运用，也是今后证明角相等、线段相等及 直线垂直的虫要工具，它在教材中处于非常重要的地位. 教学目标 重难点分析 1 .知识与技能 （1） 理解掌握等腰三角形的性质. （2） 运用等腰三角行的性质进行证明和计算. （3） 开展合情推理，培养观察、分析、归纳问题的能力. 过程与方法 通过动手操作、观察、必纳，经历探索等腰三的形的性质的过程，体会获得数学结论的 过程，逐渐形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略. 情感态度与价值观 （1） 通过引导学生动手操作，对图形的观察发现，激发学生的学习兴趣. （2） 在师生之间、生生之何的合作交流中进-步树立合作意识，培羿合作能力,体验学习 的快乐. （3） 在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心. 教学重点：等腰三角形的性质的发现和位用. 教学难点，等腰三角形性质的证明 教学环节、内容 教师活动 学生活动 设计意图 媒体使用及意图描述（交互式白板使用功能） 动手操作 把一张长方形的纸片 对折，并剪下阴影却分（教科 书E12.3-1）,再把它展开， 得到一个什么图形？ 上述过程中得到的 AABC有什么特点？ 3 .除了以上方法，还可以 怎样剪出一个等腰三角形？ 发出指令引导 学生操作： 。 何题（3）让学 生各抒己见的根底 上介绍自己的想法 要关注学生是 否积极参与到活动 中来。 动手操作,现 察。 讨论、答复下列问题 给学生提供参 与活动的时问 与空何，调动学 生主观能动性. 激发学习兴睡， 同时为学生说 察等腰三角形 性质创设情境。 猜测探究 1 .上面苗出的等腰三角 形是轴对称图形吗？对您轴 是什么？ 2.把防出的等腰三角形 ABC沿折痕对折，你能发现 什么结论？把你的结论填写 在表中。 依次呈现问题 当学生答复对 称轴答案不一时，可 以进一步提问：“你 们说的是同一条直 统吗？从而首先 引出性质2. 观察折纸并思 考作答。 铤接到动画演示： 把剪的等脍三角形ABC 沿折度对折。让学生在 操作的根底上，结合动 画演示体会重合的线段 和角。 填表，交流，猜 想。 要引导学生依 据自己发现的结论 进行大胆猜测。 通过学生观察， 教师的引导，归 纳出等腰三角 形的两条性质. 形成感性认识. 重视知识形成 过程，培养学生 自主探究的学 习方法. 利用白板书写功能. 学生填写两个表。到达 演板效果，展示学习成 果。 重点关注学生 能否从抽对稔图形 的概念出发折纸判 断：能否用标准清府 的数学语言说出自 学生说出猜测后. 拉开遮盖的正确结论。 可以正确、快速呈现结 论。 己的精想；能否归纳 全面；在活动中的参 与意识。 3 .相互交流，你和别人 的结论是否一致？你能猜猜 等腰三角形有什么性质吗？ 说说你的猜测. 证明猜测 你可以根据猜测的性 质1 （等边对等角〉画出相应 的图形，并用符号语言写出 和求证吗？ 证明两个角相等有什 么方法？如何构造全等三角 形？ 美比性质1的证明.你 能证明性辰2吗？ 纠正和补充学 生的发言。 启发学生利用等 段三角彩的对称性 寻找辅助线的添加 方法，并且鼓励学生 使用不同的辅助发 完成证明。 板书学生证明。 要关注学生语言 的标准性；应用意识 和模仿能力：发表见 分析性质1的条 件和结论■并转 换成数学符号。 学生证明 模仿证明性质 2。 培养学生的语 言转换能力，有 助于标准学生 对性质的符号 表逑，增强理性 认识，牧盟性质 的正确性。 学生用符号语言写 出和求证后，拉开 匡扁的结果?实现快速 纠正和补充学生的发 言。 使用拉蓬功能逐个 呈现方法分析。 预设了三个“转到 页”按钮，根据学生回 答的辅助线方法，转到 相应图形及方法。然后 学生在白板相应位置写 出证明it程。 解的勇气。 性质应用 壕习1填空： 1）如图，AABC 中.AB= AC, ZA =36° ,那么匕B二 评料问题（I）, （2） 答案。 参与问题3的 讨论.引导讲解。认 真听取学生的分析。 重在让学生发现 等腰三角形的边角 关系，标准证明书写 格式。 要关注学生能