小学六年级数学教案倒数的认识教案.docxVIP

第 第 PAGE #页/共4页 小学六年级数学教案 —— 倒数的认识教案 教学目标 1．理解和掌握倒数的意义． 2．能正确的求出一个数的倒数． 3．培养学生的观察能力和概括能力． 教学重点 认识倒数并掌握求倒数的方法 教学难点 小数与整数求倒数的方法 教学过程 一、基本训练 （一）口算 上面各式有什么特点？ 还有哪两个数的乘积是 1？请你任意举出乘积是 1 的两个数． （板书：乘积是 1，两个数） 二、引入新课 刚才我们所举出的乘积是 1 的两个数之间有一种特殊的关 系． （板书：倒数） 三、新课教学 （一）乘积是 1 的两个数存在着怎样的倒数关系呢？ 请看： ，那么我们就说 是 的倒数，反过来（引导学生说） 是 的倒数，也就是说 和 互为倒数． 和 存在怎样的倒数关系呢？ 2 和 呢？ （二）深化理解 教师提问 1．什么是互为倒数？ 2．怎样理解这句话？（举例说明） （ 的倒数是 ， 的倒数是 ，不能说 是倒数，要说它是谁 的倒数．） 3．0有倒数吗？为什么？ 1 有倒数吗？为什么？（ 0虽然可 以看作几分之 0，如 ， ，但是把分子、分母调换位置，分 母为 0，不成立，所以 0 没有倒数，另外 0 和任何数相乘却 为 0．1 可以写作 ，1 与 相乘还是 1，符合倒数的意义，所 以 1 的倒数是 1 ）． （三）求一个数的倒数 1．例：写出 、 的倒数 学生试做讨论后，教师将过程板书如下： 所以 的倒数是 ， 的倒数是 ． （能不能写成 ，为什么？） 总结：求一个数（ 0 除外）的倒数，只要把这个数的分子、 分母调换位置． 唐宋或更早之前，针对 “经学 ”律“学 ”“算学”和“书学 ”各科目， 其相应传授者称为 “博士 ”，这与当今 “博士”含义已经相去甚 远。而对那些特别讲授 “武事”或讲解 “经籍”者，又称“讲师”。 “教授 ”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃 “宗学”“律 学”“医学 ”武“学 ”等科目的讲授者； 而后者则于西晋武帝时代 即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。 “助教 ”在古代 不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代 国子学、太学等所设之 “助教 ”一席，也是当朝打眼的学官。 至明清两代，只设国子监（国子学）一科的 “助教 ”，其身价 不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是 “博士 ”“讲师”， 还是 “教授 ”“助教 ”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2．深化 死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。 但随 着素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、 阻碍学生能 力发展的教学方式 ,渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又 为提高学生的语文素养煞费苦心。其实 ,只要应用得当 , “死记 硬背 ”与提高学生素质并不矛盾。相反 ,它恰是提高学生语文 水平的重要前提和基础。 你会求小数的倒数吗？ （学生试做） 一般说来， “教师 ”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士 勋（唐初学者，四门博士） 《春秋谷梁传疏》曰： “师者教人 以不及， 故谓师为师资也 ”。这儿的 “师资 ”，其实就是先秦而 后历代对教师的别称之一。 《韩非子》也有云： “今有不才之 子……师长教之弗为变”其师长”当然也指教师。这儿的 师 资”和“师长”可称为 “教师”概念的雏形， 但仍说不上是名副其 实的“教师”，因为 “教师”必须要有明确的传授知识的对象和 本身明确的职责