浅谈七年级英语写作教学.pdfVIP

浅谈七年级英语写作教学 写作是初中英语教学的重要内容，写作能力又是 学生综合运用语言能力的体现，只有学生能够运用英 语说话和写文章，才能算英语教学真正成功。一些老 师常在复习之时才“临时抱佛脚”搞突击训练，猜题型， 花了大量的时间和精力，结果却只能是事半功倍，不 能取得理想成绩，如果我们从初一年级开始多方面、 全过程关注学生的书面表达能力培养，同时又必须遵 循“由简到繁、由浅入深、循序渐进”的原则，有意识 地进行这方面的训练，那么将在突破这一难点上收到 意想不到的结果 。 一、从积极鼓励学生入手，激发学生写作热情 尝试是成功的基础，失败是成功之母。由于初一学生 词汇量有限，语法欠丰富，不能用英语进行思维，故 写作起来有点难，错词较多，这就要教师给予学生积 极引导和鼓励，教师要充分发现其闪光点，并给予充 分肯定。同时还可以要求学生用英语写日记，每天写 一段一天里感到有意义的活动或事情，开始可让写 3—5句，以后逐渐增加，这样学生既不会觉的困难， 又能激发学生学习英语的兴趣。 二、从加强基础知识训练入手，培养学生进行写 作训练 首先，注重培养学生遣词造句的能力。在课堂教 学练习中，注意抓住课文的重点词汇、典型句子，将 句子中单词打乱次序，让学生连词成句，练习不同句 式，并让学生加上标点符号，然后让学生进行连句成 篇的训练，即排列句子，初步学会使用因果、转折、 承接与连词造句。这样就能巩固所学单词，丰富知识 经验。最后让学生描述身边的事物，如学习了六个方 位介词on、in 、before 等，我设计了一个练习，要求 用每一个词写一个句子，同时用该句子编成一个故事， 这样既培养学生用英语进行思维的习惯，又提高了其 写作水平。 其次，结合任务型教学，进行蓦写训练，培养学 生大胆表达自己的思想、意愿和情感。如在学习Unit7 描述人物的简单信息时，我让学生将自己的国籍、年 龄、性别、家庭住址、电话号码、爱好、朋友等基本 情况写在一张纸上，让另一位学生模仿课文进行表达， 结果学生能很快说出来。 第三，利用书上插图进行写作训练。学生有了一定的 运笔和动手习惯，积累了一定词汇，就能表达，也可 描述具有一定情节的语段，如学习了Whats this in English?Its……这个句型之后，我通过实物投影出示 了一些物体如钟、电脑、包等，并在每个物体下注上 英文clock 、computer、bag ，让学生用我们学过的句 型来造句，给他们一定时间考虑之后，学生能够说出 来，对他们来说是小菜一碟。又如Unit10 中有4 幅图， 在学了过去时态的基础上，让学生根据图画内容进行 描述所参观的内容，同时学生也可以自己画画，介绍 自我，这样学生就比较感兴趣，并会以写作为乐。 三、从加强背诵着手，不断提高学生的写作能力 写作能力的高低与语言信息的输入量和储存量有 着密切的关系，只有达到足够的输入量，才能掌握语 言，才能有写的“输出” 。因此，熟读和记忆大量的语 言信息对于英语写作非常必要，它包括句型、对话、 段落、文章等。学生在句子、段落和篇章中理解、体 会和记忆语言，经过长期积累，许多词句在写作时便 能自然表达出来。此外，英语中有各种各样的谚语和 成语，它们言简意赅，富有教育意义。因此，我每天 都准备一些谚语或成语，让学生熟读和背诵，这样既 丰富了学生的文化知识，又扩大了学生的词汇量。我 国英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》（The Writing of English ）中谈到解决中国学生用英语写作的 困难时说：“You ought to read very carefully.Not only very carefally,but also aloud,and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作 是多么重要。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练， 坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神” 的境界。 四、从作文评价入手，促使学生写作水平不断提 高 首先，要求学生会自己改错。检查单词拼写 是否正确，时态的变化、人称代词、名词的单复是否 用对，再看语句搭配是否符合英语表达习惯，是否地 道。 其次，集体纠错。选择几篇错误比