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注重知识间的联系，轻轻松松学数学 “数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽 象概括形成方法和理论，并广泛应用的过程。”新课程标准 中要求数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已 有的知识经验基础上，纵观我们小学数学教材，不难发现， 知识间的相互联系非常的紧密。因此在教学中要注重数学的 不同分支和不用内容之间的联系，数学与日常生活的联系， 作为教师在进行教学活动时，认真分析教材，把握教材的编 排意图，准确找好知识间的联系，这样有助于教师教学活动 的实施，更有助于学生自主学习。 知识与生活的联系。 数学源自于生活，并为生活服务。在日常生活中，我们不难 发现数学与生活的紧密联系，生活就如数学知识生长的一块 沃土，生活中处处可现数学，比如孩子们去商场买东西，用 到人民币，不但认识了人民币，同时，也学会了简单的加减 法计算，初步明白了加减法的一些算理。在家帮爸爸妈妈做 家务等也蕴藏着丰富的数学知识。。又如在教学“圆柱的表 面积和体积的时候,先叫学生说说在生活中见过圆柱,并说 说对圆柱的认识，再通过一些实物让学生在现实生活中充分 感知的情况下，引导得出“圆柱的表面积就是一个侧面,两 个底面的和,但是并不是所有的圆柱的表面积都是一样的， 让学生说出一些常见的圆柱体的表面积,通过比较,加深表 第 1 页 面积的意义,这样对数学不感到那么陌生，提高了探索问题 的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，也培养了学生的数 学应用意识。由此，数学教学时注意把“身边数学”引入课 堂,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用数学的思 维方法去观察和认识客观世界,从而促使学生的思维向科学 的思维发展。 注重和社会实践相联系。 现在教材当中都会针对学生已有的知识安排一些实践活动 课，就是教学生将数学与生活紧密的结合起来。实践活动的 开展，是让学生通过自己的亲身经历来了解、关注，并试着 去分析解决自己所关注的问题。这些问题在我们看来可能是 幼稚的，没有意义的，而有些问题是他们根本无法解决的。 但我们更明白，综合实践活动的根本目的不是只为了让学生 真正解决某个实际问题，更不是要一个完美的解决办法。而 是注重在关注并试图解决这个问题的过程中，学生是怎样发 现问题的，是怎样思考并试图解决问题的，在关注这个问题 的过程中有所体验，有所感悟，学生的身心、情感、思维、 态度都有了哪些变化。通过实践活动来认识自己，关爱生活、 发展自己，这才是开展实践活动的目标所在。例如在运算律 后，指导学生开展“我们去春游”的实践活动课、让学生通 过小组合作设计一份合理的春游方案，不但让学生认识到了 数学知识不再是脱离生活的各种练习，而是充分体现实践活 第 2 页 动的再创造。情感体验伴随着活动的始终。同时也培养了学 生综合运用数学知识解决问题的能力。 注重新旧知识间的联系 数学是一门逻辑性很强、前后知识联系很紧密的学科，联系 旧知识学习新知识是学习数学的重要方法，因此，我们在教 学中要善于把握新旧知识的联系，让学生在已有的知识基础 上学习新知，降低学生学习难度，激发学生学好数学的自信 心。例如教学三位数乘两位数的时候，教师根据学生已有的 知识出示下面两道复习题：44times;15144times;5，让学 生独立完成，并和同桌互相交流自己是怎么乘的，然后出示 例题，让学生仔细观察，发现和以往学过的知识之间的联系， 这样对于学习困难的学生来讲，有了一定的基础，学习三位 数乘两位数就不是那么困难的了，还能很好的调动学生学 的积极性，对于新知掌握的也比较好。达到了预期的目的。 又比如，在学习平行四边形的面积的时候，先复习长方形的 面积计算公式，唤起对长方形面积计算的回忆，也让学生潜 意识的意识到，平行四边形的面积计算应该与长方形面积计 算有着密切的联系，再引导学生通过转化策略解决多边形面 积，无疑为学习平行四边形的面积计算打下了一个基础，使 学生感到知识间的紧密联系，降低了学习的难度。 注重与动手操作相联系。 一位教育家说过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生 第 3 页 动手操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的 空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。教学中，教师 要为学生提供动手操作的机会，使每个学生在“操作”中互 动，在参与中发展个性，从而发展学生的思维能力。如：一 位教教学三角形的内角和