巧用“收”与“放” 让规则和自由和谐共处.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 巧用“收”与“放” 让规则和自由和谐共处  Using Closed nd Open to Mke Rules nd Freedom in Hrmony  ――Ecologicl Processes in the form of Smll Percussion Teching  CHEN Xunyi  （Jingsu Zhngjigng Lingfeng Kindergrten， Zhngjigng， Jingsu 215600）bstrct Percussion ctivity cn not only develop childrens sense of rhythm nd sensitivity to timbre， foster children cn lso lern good qulity， nd promote the hrmonious development of young children. But the orgniztion percussion ctivities， techers will dull the teching process， the sitution children lern burnout. ccording to smll children restless， rule consciousness， lerning intention to py ttention minly to the ge chrcteristics， we techers in the teching process， we must grsp the rules nd the degree of freedom， clever use of revenue， relese method， retrctble freedom， so tht children feel the percussion brings chrm.  Key words close nd open； percussion； freedom； rules； interest  打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感以及对音色的敏感性，还可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力、制造力、操纵能力、集体意识及多方面的协调能力。因此，幼儿园开展打击乐教学是对孩子的进展非常有益的。所以，根据小班孩子好动、规则意识淡薄、学习以无意注意为主的年龄特点，在组织活动中，教师一定要注意把握好“规则”和“自由”的度，让孩子在感受自由快乐的同时，培养遵守演奏规则、学会与人合作的优良品质。  1 巧“放”――在自由中，激发学习兴趣  《指南》中明确指出兴趣是幼儿艺术活动的主观前提，是学习的原动力、内驱力，它是幼儿打击乐器演奏得以维持和获得成功的首要前提。  每个孩子都喜欢敲敲打打，打击乐器就很适合幼儿这种与生俱来的本能。但小班幼儿对打击乐器所表现出的自发兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”的水平上。因此在小班的打击乐器演奏教学活动中，根据小班幼儿在玩中学的特点，教师要多放手，给孩子一些自由探究的空间，将幼儿的表面热情转化为主动参与艺术活动的推动力，使孩子成为积极主动的参与者。  （1）活动中自由玩乐器，享受乐趣。当小班的孩子第一次接触打击乐器时，会感到新奇而又刺激，因为他们在平时的活动中没有操作过这些能发出各种声音的“玩具”。这时候教师就应该抓住孩子的兴趣点，放手让孩子们充分大胆地去探究，去感受乐器，满足孩子“玩”的欲望。  （2）区域中自由玩乐器，趣味延伸。打击乐器的演奏教学不应局限于音乐活动中，而应渗透于日常生活中。区域活动是教学活动的延伸，它不仅有着宽松自主的活动氛围，更是孩子们满足兴趣需要的好去处。平时，我们可以把乐器放在区角内，使孩子在自由活动中萌发演奏欲望。同时，孩子自己的创作最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足。  教师的放手，让孩子们充分满足自由敲打乐器的需要，并在快乐享受中，有效地维持孩子学习打击乐的兴趣。  2 巧“收”――在规则中，提升学习品质  （1）在实践中感受规则益处。在培养乐器常规方面，我们不要做太多硬性规定――不许这样，不许那样，可以从孩子的真实感受出发，让孩子自己发现规则在乐器演奏中的重要性。（2）在情景中自然建立规则。奥尔夫音乐教学法提出音乐教学活动要具有亲自参与、诉诸感性、回归人本的特点。而小班的孩子容易被故事情节、游戏情境所吸引，并全身心地投入其中。我们可以抓住孩子这一特点，把孩子们