切线的判定定理优秀教学设计(教案).docxVIP

24. 2. 1 直线与圆的位置关系 （第二课时） 教材分析 1、本课选自新人教版《数学》九年级 七册第 24 采 2、本课时足在学习了圆的概念、性｝贞及直线与圆的位置关系基础上，继续深入学习切线 判定定理。切线判定定理褐示了直线和圆的半径的特殊位双关系，即过半径外端井与这 条半径垂n。在证明和计算中有沿广泛的, 用， 也 足研究三角形内切圆的作法， 切线长 定理及正多边形与圆关系的知识基础。本课时要求学生能够较灵活地运用有关知识解题外，还要求掌握一些解题技巧， 在培养学生的逻辑思维能力和综合运用知识解决问题的 能力方而起石重要作用。 学情分析 学生已经掌握了等腰三角形、直角三角形的性质，与圆有关的性质，切线的定义等， 具有初步的合悄推理，演绎推理的能力和概括能力，为本节课的学习奠定了知识和能力基 础。 学习目标 1. 通过动手操作和观察，猜想说理， 探究切线的判定定理，理 解切线的判定定理，掌握在解决切线的问题中直线与圆有公共点的辅助线添加方法。 2 经历探索切线判定定理的过程，体会几何直观， 发展学生观察、分析、归纳问题的能力。 3通 过对不同论证方法的比较和评价， 感受优化思想，体会数学的严谨性，进一步提高 学生兴趣。 学习重点 切线的判定定理的理解和凶用。 学习难点 切线的判定定理和定理的运用， 直线与圆有公共点的辅助线添加方法． 学习方法 启发式、自主探究式 学习准各 课前预习 学 习 过 程 学习环节 师 生 主 要 活 动 设计意图 梳理IH知引入新课 1上节课我们学习了直线与圆的位隍关系， 通过移动棍子，判断直线与圆的位四关系（展示移动过程，请 学生回答） ． ＼ ． ＼贰 ＼ 2 如何确定一条直线是否与圆相切呢？ (1 ) 和圆布且只有一个公共点的直线是圆的切 线． ( 2 ) 圆心到直线的距离等千半径的直线是圆的切线 ( d= 1·) ? 思考： 如果把棍子放在圆的边上，它与圆有什么位觐关系呢？ 学生预设： 相 切 辽接从图形出发， 直观 感知图形， 复习己学知识， 培养学生的数形结合思想。 自主探动手究I 活 I实验 自 主 探 l动 l 追问 1: 你是如何确定这条直线是圆的切线的？ （直线与圆有一个交点） 追间2: 你同意吗？为什么？ 学生预设： 不同意，有可能有两个交点， 只是交点离得太近，石不清楚。 迫问 2: 所以这种悄况下用交点数来判断是不严谨的， 还有什么方法？ 学生预设： 用 d=r 判断 教师：所以要度员圆心到直线的距离，而物理学上强调， 度拭存在误差，因此，不管 是用交点数还是d=r 的方法来判断直线是否足圆的 切线， 都是不准础的。那还有没有更好的方法呢？这节课就来学习切线的判定定 理． （ 板 书课题） 师生活动1: 学生在白纸上画一个圆，圆心为 o, 取圆 上的一点A , 过点A 作圆的切线l 。（学生 到黑板画） 学生预设： 绝 大多数学生直接过点A 画一条直线。迫问 1: 你是如何确定这条直线是圆的切线的？ （圆心到直线的距离等千半径）。这种画法能保证垂足落在点A 吗？ 学生回答： 不能 追问 2: 那么， n 线足圆的切线，除了保证过半径 的外端外， 还要保证什么。 学生回答： 直线 垂直于这条半径。 师生活动 2: 学生总结得出切线的判定定理， 教师板 书猜想： 经过半径的外端并且垂n于这条半径的且线 是圆的切线。 教师活动： 教 师引导学生通过交点数与d=r 来说明猜想是正础的， 圾后板书切线的判定 定理。 学生活动： 根据切线的判定定理，已知一个圆，圆 心为 0 , 过圆上的一点A 画圆的切线。 教师强调先连接OA, 再过点A 作 OA 的垂线。 练习 判断下列小题是否正确，若错误，请说明理巾． ( 1 ) 经过半径外端的直线是圆的切线。 ( 2 ) 垂直于半径的 直线是圆的切线。学生回答并举出反例。  直线与圆相切， 我们可以通过上述两种方法来判断它们的位置关系。但在实际问题中如果已知条件不给出交点的个数和圆心到直线的距离，那么这两种方法都缺乏严谨性，形成学生的认知冲突， 为切线的判定定理的学习做铺垫。 培养学生的动手操作能力， 形成学生的认知冲突， 激起学生探究新知的兴趣， 引出探究圆的切线的判定方法的必要性． 巩固概念，让学生说两种条件缺一不可的理巾，井举出反例， 培养学生归纳及语官表达能力，巩固对定理两个条件的认识，使学生欢握概念的本质． 学1 _ 1 探 索 习I I新 知新 A (1) (2) 教师：切线的判定定理中强调切线需满足两个条 件： ＠ 经 过半径外端： ＠ 垂直于这条半径， 两个条件缺一不可。 知 」 」 。 ;;i, A 问题 2 你 能 把文字语言转换为几何语言么？ 引导学生先把定理改写成命题的形式。 师生活