健康心理学及心理诊断心理健康和心理不健康教学.ppt

健康心理学及心理诊断心理健康和心理不健康教学;心理正常;* 某关键高中高三学生小郑学习十分刻苦, 成绩一直名列前茅。考前这一段时间, 她精神担心, 无法集中精力学习, 每节课能走神10多分钟, 总担心考不上名牌大学。 * 高三学生小黄平日成绩不错, 能排在年级前十名, 可最近一次模拟考试却发挥失常, 使她信心大受打击, 她认为“高考没戏了”。 ; 一、相关概念区分 心理正常: 含有正常功效心理活动, 或不包含有 精神病症状心理活动。 心理不正常: 异常或变态心理,指有经典精神障碍 症状心理活动。 *“正常”和“异常”: 针对有没有精神障碍。 * “健康”和“不健康”: 讨论正常心理水平程度怎样。;二、评价心理健康标准（许又新, 1988) * 体验标准: 个人主观体验和内心世界情况, 如是否 有良好心情和合适自我评价等。 连续愉快和从容, 是一颗接???她人、宽容心。 能正确定识和评价自己, 妥善处理人际关系, 有自信 心、自尊心。妄自尊大、好高鹜远或消极失望甚至逃避现 实都不能算是健康。 ;* 操作标准: 经过观察、试验和测验等方法考察个人心 理活动效率和社会功效, 如工作及学习 效率高低、人际关系是否友好等。 心理健康人完成工作量大、质量高、错误少, 良好人际关系是心理健康标志。 * 发展标准: 对人个体心剪发展情况进行纵向考察 分析。;三、心理健康十标准（郭念锋, 1986年） * 心理活动强度: 个体对精神刺激抵御能力。 * 心理活动耐受力: 长久经受精神刺激能力。 * 周期节律性: 一个人心理活动固有节律常处于紊乱状 态, 她心理健康水平下就下降了。 * 意识水平: 假如一个人思想常常开小差, 就要警惕心理 健康问题了。 * 暗示性:易受暗示人, 情绪不稳定, 心理可能是不健 康。;* 康复能力: 受创伤后,康复水平高人恢复得较快。 * 心理自控力: 对情绪、思维和行为自控程度与心理健康 水平亲密相关。 * 自信心: 盲目自信易掉以轻心而造成失败, 产生失落或抑 郁情绪; 盲目不自信因害怕失败而产生焦虑情绪。 * 社会交住: 对人十分冷漠或一见如故都可能是不健康状态. * 环境适应能力:;四、健康心理和不健康心理界定 现在尚无量化水平较理想方法或工具。 如能综合使用现在常见量表, 如SCL-90(症 状自评量表）、SAS（焦虑自评量表）、SDS（抑 郁自评量表）、MMPI等, 可大致满足临床要 求。;;;抑郁自评量表;五、相关神经症问题 把人心理活动用健康心理、不健康心 理、异常心理来表示, 肯定牵出精神障碍中 相关神经症问题, 按上述标准, 神经症应 在异常心理范围内。;* 精神病学一开始就把神经症作为心理咨询对象。 * 咨询心理学也没对心理不健康进行确切界定。 * 咨询时没有判别求援者是否属于心理咨询对象。 * 神经症患者倾向去找精神病院外心理咨询工作者。; 神经症是否属于心理咨询范围呢? 我们采取许又新教授“神经症临 床评定”方法, 凡在“可疑神经症”以下 问题, 一律作为咨询心理学对象。;第七节 心理不健康分类;心理正常;一、心理问题 * 因生活、工作压力等产生内心冲突, 有不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）。 * 不良情绪反应不间断连续满一月或两月仍不能自行化解。 * 不良情绪反应在理智控制下, 基础维持正常生活、学习。 * 不良情绪激发原因局限于最初事件。;通常心理问题案例;通常心理问题特点 * 近期发生 * 内容还未泛化 * 反应强度不太强烈情绪问题 * 能找到对应原因 * 思维合乎逻辑 * 人格无显著异常 * 社会功效轻度受影响;二、严重心理问题 * 较大现实刺激使求援者体验着痛苦情绪(如悔恨、冤屈、失落等)。 * 痛苦情绪连续两月以上、六个月以下。 * 单纯依靠“自然发展”或“非专业性干预”难以解脱, 对生活、工作和社交有一定影响。 * 反应泛化: 与最初刺激相类似、相关联刺激也可引发这类痛苦。; 严重心理问题是由相对强烈现实原因 激发, 初始情绪反应猛烈、连续时间长久、 内容充足泛化心理不健康状态。 ;* 严重心理问题心理冲突为常形心理冲突, 与现实处境相联络, 有显著道德性质。 * 神经症心理冲突与现实处境没有联络, 包含是鸡毛蒜皮事情。;三、神经症性心理问题（可疑神经症） 已靠近神经衰弱或神经症, 或者本身就