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幼儿园表演游戏幼儿园表演游戏二、表演游戏的特点表演性：幼儿从选择和确定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。在游戏过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现的框架和评价自己与他人游戏行为的尺度。正是基于故事或作品的“再现”要求，构成了表演游戏的“表演性”基础，而且也正是这种“表演性”，构成了表演游戏区别于其他类型游戏的根本特征。表演游戏如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作为一种游戏类型独立存在的依据。 第一页，共20页。 二、表演游戏的特点 表演性：幼儿从选择和确定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。在游戏过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现的框架和评价自己与他人游戏行为的尺度。正是基于故事或作品的“再现”要求，构成了表演游戏的“表演性”基础，而且也正是这种“表演性”，构成了表演游戏区别于其他类型游戏的根本特征。表演游戏如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作为一种游戏类型独立存在的依据。 第二页，共20页。 游戏性： 1、幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐。所以，不管在什么场合，有无观众，演出效果如何，都不会影响幼儿的表演给他们带来的快乐。 2、表演游戏的内容常常有幼儿认知、情感的特征。他们的表演不完全忠实于作品，因此常发生删改作品以及只反映文艺作品中的某个侧面，渲染他们认为有趣的、重要的情节的现象。对幼儿来说，这种表演只是一种游戏。 第三页，共20页。 创造性： 1、幼儿表演游戏也是幼儿一种创造性的活动，他们的表演是对文艺作品的一种再创造。在表演游戏中，同一作品、同一角色会因不同幼儿的扮演而产生不同的效果。幼儿还喜欢根据自己的生活经验，自编自演一些新节目，这也是幼儿创造性的充分体现。 2、 表演游戏的内容应基本依据作品原意，在此前提下，幼儿在表演时，也可以根据自己对作品的角色、情节的体验，在语言、动作表现上有所增添或改动。因此，表演游戏是幼儿的一项富有创造性的活动。 第四页，共20页。 角色游戏 表演游戏 主题与内容 来自于幼儿的现实生活经验，例如家庭和社区的生活经验。 来源于故事，包括文学作品和幼儿根据自己的经历和想象创编的故事。 结构性与规则 先在的故事规定了游戏的基本框架。就是“故事”成为游戏者认可的标准和行为的框架，使得其结构性更强。 幼儿可以自由切换游戏主题，自由决定和改变游戏内容，游戏内容是随着游戏过程的开展而丰富和发展的，之前并没有一个约定俗称的框架或“脚本” 角色游戏与表演游戏的区别 第五页，共20页。 三、表演游戏的种类 （1）幼儿表演：幼儿自己作为演员表演的歌舞剧、童话神话剧、故事表演剧等。 （2）桌面表演：幼儿在桌面上，以玩具或物体来代替文艺作品中的角色，以幼儿的口头语言（如独白，对白）和玩具操纵再现文艺作品内容的一种游戏。 （3）木偶表演：木偶形象夸张，生动有趣，造型美丽，既是艺术品，又是幼儿喜爱的玩具。幼儿用木偶唱歌跳舞、讲故事，创造性地再现文艺作品中的内容，从而形成了各种木偶表演游戏。 （4）影子戏：(皮影戏、灯影戏)影子戏是在灯光作用下，靠物体侧影的活动来表演文艺作品内容的一种游戏。影子戏离奇有趣，变化多端，形象夸张，深得幼儿喜爱。 第六页，共20页。 四、表演游戏的环境创设 创设环境，提供物质材料，是开展表演游戏的重要条件。教师和幼儿一起参加准备工作，能充分调动幼儿做表演游戏的积极性，发展幼儿动手操作的能力和创造才能。 舞台、布景 ：表演游戏主要在幼儿园小戏台上进行。幼儿表演的小戏台可以是专门设计制作的舞台，有幕布、灯光、音响等设备，也可以是简易的，用一些东西（椅子等）将场地分为台上、台下即可。 第七页，共20页。 小戏台的布置对引起幼儿表演欲望，帮助幼儿表演具有很大意义。 这种布置有两种： 一、是按作品主题创设的小戏台。如“白雪公主”，创设森林环境、房子、树林。 二、是只给幼儿提供表演的道具，服装，录音带等材料，给幼儿以角色扮演的启示。它能给幼儿的表演提供更广阔的创作天地。 第八页，共20页。 五、表演游戏的组织与指导 （一）、表演游戏的组织与指导的原则 表演游戏兼具游戏性和表演性这两种特性，使正确处理这两种性质的关系问题成为教师组织和指导幼儿开展表演游戏过程中要注意的关键。 第九页，共20页。 遵循原则： （1）游戏性先于表演性 表演游戏如果缺乏游戏性就不能称为游戏，因此在表演游戏的过程中，首先要注意的问题是保持表演游戏的游戏性而不是让它成为单纯的表演。 （